Annotations

  • Jeferson Antunes, Cicero Magerbio Gomes Torres, Zuleide Fernandes de Queiroz
    Submitted 08/27/2023 - Posted 08/30/2023
    kalderash January 5, 2024
    Que bom que gostaste. Quanto aos pontos levantados: **Na página 4 do artigo, tópico: Estrutura, Método e Técnicas de pesquisa é mencionado pelos autores a exclusão de um artigo que não foi encontrado. (Por qual motivo esse artigo não foi encontrado?) Gostaria de sugerir que especificassem com mais detalhes o motivo. ** Vou inserir uma nota de rodapé, mas basicamente, era material pago que não pode ser acessado por seu alto valor. ** Outro ponto é a discussão sucinta a respeito da categoria “ações pró-formação” de modo que dificulta a compreensão a respeito desta categoria. Se possível um pouco mais de aprofundamento a respeito dessa categoria poderá torná-la mais compreensível.** Vou ampliar esse ponto, de forma mais explicativa. **E por fim, um aspecto de muita importância é a imagem apresentada. Como esta se torna um elemento fundamental no artigo, sugere-se a troca por uma imagem de melhor qualidade, pois, a imagem apresentada dificulta a visualização dos tópicos apresentados no diagrama** Vou inserir uma nota de rodapé com acesso a uma versão de alta resolução, que a pessoa pode baixar ou ver na internet, de forma a garantir um zoom suficiente para a leitura de qualquer pessoa. Infelizmente como a imagem é grande, acabou por ficar pequena para leitura. De toda forma vou me esforçar para melhorar a visualização. Agradeço por demais as considerações.
    anacarolina1604 December 5, 2023
    Olá autores, espero que estejam bem!! Nesse semestre me inscrevi em uma disciplina em que fui desafiada a atuar como parecerista. Escolhi o tema do trabalho de vocês por interesse na área de estudo e gostaria de contribuir com o que aprendi ao longo do semestre. Gostaria de parabenizá-las pelo artigo e dizer que o trabalho de vocês apresenta uma escolha de categorias bem definidas e que ocasionam em discussões relevantes e bem fundamentadas para a área. Entretanto, são apontados alguns aspectos de modo a contribuir com o trabalho. Na página 4 do artigo, tópico: Estrutura, Método e Técnicas de pesquisa é mencionado pelos autores a exclusão de um artigo que não foi encontrado. (Por qual motivo esse artigo não foi encontrado?) Gostaria de sugerir que especificassem com mais detalhes o motivo. Outro ponto é a discussão sucinta a respeito da categoria “ações pró-formação” de modo que dificulta a compreensão a respeito desta categoria. Se possível um pouco mais de aprofundamento a respeito dessa categoria poderá torná-la mais compreensível. E por fim, um aspecto de muita importância é a imagem apresentada. Como esta se torna um elemento fundamental no artigo, sugere-se a troca por uma imagem de melhor qualidade, pois, a imagem apresentada dificulta a visualização dos tópicos apresentados no diagrama. No mais, gostaria de parabenizá-los pelo excelente trabalho e agradecer pela contribuição de vocês na área. Muito Obrigada!
  • Andrea Figueroa-Vargas, Francisca Cristina Donoso Reyes
    Submitted 01/20/2023 - Posted 01/23/2023
    theresaprimola December 9, 2023
    Olá autoras. Espero que estejam bem! A integração e desenvolvimento de habilidades argumentativas precisa ser discutida em todos as áreas de ensino. Tendo em vista a importância dessas discussões, a presente pesquisa relata perfeitamente o quanto ainda os estudos precisam avançar em propostas curriculares que buscam implementar em sala de aula o desenvolvimento dessas habilidades. A partir dos relatos dos docentes foi possível ter uma noção das principais tensões didáticas-curriculares, o que deu um maior suporte para os seus resultados, principalmente quando dialogado com o referencial da área. Entretanto, achei o referencial teórico um pouco confuso. As autoras apontam que a pesquisa se situa teoricamente em torno dos postulados de Toulmin (2006) e Van Eemeren (2019), mas nada aponta no referencial teórico sobre o que diz argumentação por esses dois autores e o por que se situa nessas duas teorias. Em relação aos postulados do Van Eemeren, sugiro utilizar a referência original de 1996; 2002. Na questão de pesquisa, faltou contemplar que vocês buscam responder a partir de seis categorias de análise as tensões da argumentação na perspectiva didática e curricular na formação inicial de docentes da Ed. Infantil. Sugiro repensar o objetivo de pesquisa frente a metodologia e os resultados obtidos. Sobre a metodologia, faltou explicar o que é um “grupo focal” e o por quê da escolha dessa metodologia. Além disso, faltou explicar como foi realizado a pesquisa, como foram desenvolvidos os grupos focais, bem como as escolhas de cada participante e informações de quantidade de encontros durante o tempo de coleta. A utilização do software Atlas Ti também não foi comentada e qual a sua função na pesquisa. Nas conclusões finais, faltou valorizar o seu estudo com a literatura da área. Vocês situaram o leitor de pesquisas que buscam fomentar a argumentação, mas não dialogaram com o relato dos docentes sobre as dificuldades de promover ambientes argumentativos.
  • Fernanda Michelle Pereira Girão, Ana Carolina Perrusi Brandão
    Submitted 06/22/2021 - Posted 06/25/2021
    theresaprimola December 9, 2023
    Bom dia, autoras. Espero que estejam bem. A presente pesquisa é de suma importância para o campo da Educação, visto que, é escasso estudos que buscam fomentar discussões interativas em Ed. Infantil por meio de produção textual. A partir dos resultados, tive a sensação de que a professora estava integrada dos referenciais teóricos que enfatizam a importância de promover ambientes em que as crianças possam vivenciar momentos de produção textual e por consequência, os resultados obtidos foram satisfatórios devido a mediação da professora. No segundo parágrafo da página 5, vocês justificam a relevância da pesquisa a partir de um levantamento realizado na página eletrônica do Banco Nacional de Dissertações e Teses. Mas, fiquei com algumas dúvidas de como foi feito essa busca, a partir de quais anos e quais as metodologias utilizadas na busca na literatura. Suas questões de pesquisas estão claras e objetivas e vocês deram conta de responder as três. Entretanto, a partir dos resultados e da conclusão, percebi que o objetivo 3 (Que condições poderiam favorecer tais trocas discursivas na atividade de escrita coletiva?) foi o mais discutido ao longo do texto, acredito que isso se deve pelo fato da importância da mediação da professora. Sendo assim, sugiro uma reflexão do título, que mesmo sendo atrativo ao leitor, talvez seria interessante pensar um novo título frente aos resultados e as conclusões da pesquisa. Na minha opinião, vocês poderiam ter feito apenas um quadro para discutir as propostas de escritas coletivas (quadro 1) e a participação das crianças (quadro 2). Assim, vocês teriam mais espaços para fomentar discussões críticas dialogando com a literatura e os seus resultados. Na metodologia, achei que faltou detalhar mais como aconteceram as divisões dos estudantes e como foram distribuídos os textos a serem produzidos. No 2º parágrafo da subseção “as situações de escrita coletiva proposta e a participação das crianças” (p.7) fala que as produções textuais foram propostas por cada uma das educadoras, mas não detalha o motivo da escolha de cada tema dos textos. Além disso, não ficou explícito o por quê da escolha dos episódios e como foi realizado a transcrição (como no caso de frases em negrito e linguagem correta para alunos dessa faixa etária).
  • Thais Mara Anastácio Oliveira, Nilmara Braga Mozzer
    Submitted 03/24/2023 - Posted 04/12/2023
    Thais_MAOLIVEIRA December 8, 2023
    Olá, Ana Carolina! Agradecemos pela análise e pelas considerações realizadas sobre o nosso trabalho. Quanto aos seus questionamentos, embora tenhamos realizado um recorte temático em nossas buscas, não realizamos um recorte temporal. Assim, todos os resultados obtidos a partir das equações de pesquisa destacadas foram considerados, independentemente do ano de publicação. Não delimitamos um período de tempo, pois nosso intuito era obter um panorama mais amplo das pesquisas nessa área. Agradecemos novamente pelo comentário e seguimos à disposição para outras dúvidas e críticas.
    anacarolina1604 December 5, 2023
    Olá autoras, espero que estejam bem!! Nesse semestre me inscrevi em uma disciplina em que fui desafiada a atuar como parecerista. Escolhi o tema do trabalho de vocês por interesse na área de estudo e gostaria de contribuir com o que aprendi ao longo do semestre. Gostaria de parabenizá-las pelo artigo e dizer que ele apresenta uma introdução rica em detalhes relacionados às concepções e tipologias dos saberes docentes apontados à luz de diferentes perspectivas relacionadas a questões culturais e sociais. Quando introduzido um termo desconhecido, há o cuidado por parte de vocês em dar clareza ao significado, permitindo então, uma leitura mais fluida. Outro ponto importante a se destacar é a preocupação em apontar a cronologia das etapas com informações como o dia, mês e ano. Entretanto, a única sugestão a ser apontada de modo a contribuir com o trabalho é a inserção do período de tempo da revisão sistemática. (Buscou-se autores em qual período de tempo? A revisão analisa trabalhos desenvolvidos em qual intervalo de tempo?). No mais, gostaria de parabenizá-los pelo excelente trabalho e agradecer pela contribuição de vocês na área. Muito Obrigada!
  • Sara Badra de Oliveira, Eliana Bhering, Aline Helena Mafra Rebelo, Maria Helena dos Santos, Julice Dias
    Submitted 05/12/2021 - Posted 05/20/2021
    aryaneazevedo December 4, 2023
    O manuscrito discute a qualidade da Educação Infantil, com foco em diretrizes e documentos orientadores do campo, na intenção de propor um instrumento avaliativo para as creches e pré-escolas. Nesse sentido, as autoras optam por conferir centralidade à dimensão “interações” por duas motivos: i) por acreditarem no seu potencial enquanto prática promotora da igualdade e ii) por considerarem que a dimensão não recebeu atenção suficiente ou não foi tão bem explorada nos documentos prescritivos. Logo, pelo fato de a dimensão perpassar toda a discussão, penso que poderia estar presente no título do texto. Dando prosseguimento, tendo em vista a importância dos processos avaliativos para a garantia de uma oferta educacional de qualidade, a proposta das autoras é pertinente, bem formulada e fundamentada. Contudo, parece haver uma confusão quanto ao conceito de avaliação externa. Tanto os documentos analisados quanto a proposta das pesquisadoras, no meu entendimento, constituem instrumentos de avaliação institucional, e não de avaliação externa. Portanto, sugiro que repensem o uso do termo para se referirem a ambos (p. 19, último parágrafo). Em termos de argumentação, como assinalado anteriormente, o problema apresentado pelas autoras tem fundamento e está ancorado no debate recente sobre a avaliação da Educação Infantil, conforme é possível notar no referencial teórico eleito para o trabalho. Recomendo, apenas, que Oliveira et al. (2021) tragam dados que sustentem a seguinte afirmativa: “[...] a distribuição desigual de oportunidades educacionais no que se refere ao acesso, permanência e efetiva aprendizagem” (p. 12). Os sites “Observatório da Criança e do Adolescente” e “QEdu” são fontes de informações contextuais importantes. Finalizando, destaco que o texto não apresenta uma sessão de conclusão, embora as pesquisadoras façam, ao final, uma síntese dos principais pontos abordados no manuscrito. Assim, sugiro que, além de construírem uma sessão específica para as conclusões, Oliveira et al. (2021) esclareçam sobre a abrangência da proposta de avaliação que elaboraram, isto é, se as autoras têm a pretensão de que ela possa ser utilizada nacionalmente ou se a proposta é adequada apenas para as redes de ensino de uma localidade específica. Quanto aos demais elementos, o manuscrito atende às expectativas.
  • Marlene Oliveira dos Santos, Silvanne Ribeiro
    Submitted 02/16/2022 - Posted 02/21/2022
    aryaneazevedo December 4, 2023
    O manuscrito aborda os processos de construção da qualidade nas instiuições de Educação Infantil no Brasil, por meio de um contraste entre o que é estabelecido por documentos e diretrizes do campo, com a realidade vivenciada na etapa. Para isso, as autoras utlizam um recorte de dados de uma pesquisa mais ampla realizada com professoras, as quais relatam desafios enfrentados por toda a equipe escolar na busca pela qualidade almejada para o atendimento educacional das crianças. Nesse conjunto, chama atenção as estratégias utilizadas pelas profissionais para “driblar” alguns dos problemas presentes nas escolas infantis, de modo a garantir o mínimo em termos de qualidade - o que foi evidenciado no título do trabalho. A discussão trazida pelas autoras lança luz sobre a precariedade com a qual a EI ainda convive, mesmo após os avanços obtidos ao longo dos últimos anos, na medida em que denuncia, de certa forma, a distância entre o que é esperado, o que é de direito das crianças, e o que é encontrado na prática, como já foi dito anteriormente. Com isso, as autoras não só contribuem para o avanço da literatura sobre o tema, como destacam lacunas que precisam ser preenchidas pelo poder público. Lacunas essas que vêm sendo discutidas há muito, como se pode observar por meio do execelente referencial teórico utilizado na pesquisa (CAMPOS, 2010; KRAMER, 2005; ROSEMBERG, 1994, 2002, 2013, 2014; entre outros). Sugiro, apenas, que Santos e Ribeiro (2022) justifiquem porque se referem à Educação Infantil como a etapa destinada às crianças de 0 a 6 anos, quando a legislação determina que “Art. 29. A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança de até 5 (cinco) anos [...]” (BRASIL, 1996). As autoras estariam considerando as crianças que completam 6 anos de idade após 31 de março? Dando continuidade, no trecho a seguir parece haver uma confusão na escolha de uma palavra, o que acaba comprometendo o sentido da ideia: “A ausência de melhorias e investimentos na Educação Básica e a valorização da carreira docente afugentam, cada vez mais, pretendentes ao ingresso na profissão” (p.7). A palavra correta não seria desvalorização? No que tange às questões de método, destaco, primeiramente, a escolha das pesquisadoras por discutir a qualidade da Educação Infantil a partir das perspectivas de formação e valorização docente, infraestrutura e materialidade. Essas dimensões, conforme assinalam as orientações para a etapa, são fundamentais para a garantia de uma oferta educacional de qualidade. Logo, o recorte feito pelas autoras é pertinente e bem justificado em diversas partes do texto. Por outro lado, ainda nessa linha de raciocínio, na sessão “QUALIDADE DA EDUCAÇÃO INFANTIL: ENTRE O DITO E O CONTEXTO DA PRÁTICA”, p.8, Santos e Ribeiro (2022) parecem dar maior ênfase à formação inicial e à valorização docente, dedicando poucos parágrafos para a discussão das demais categorias. Assim, recomendo que as autoras utilizem algum trabalho que fale especificamente sobre as condições materiais e de infraestrutura na EI para construir um diálogo com Paulo Freire. O documento “Parâmetros Básicos de Infra-estrutura para Instituições de Educação Infantil” é uma possibilidade (http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Educinf/miolo_infraestr.pdf). Avançando para as questões éticas, na página 9, as pesquisadoras mencionam que “Esta pesquisa cumpriu todas as normas com estudos que envolvem seres humanos, embora não tenha sido submetida ao Comitê de Ética.” E explicam que “Todas as falas foram gravadas, em forma de aúdio, com o assentimento das professoras, que assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.” E que “As professoras serão identificadas no texto pela letra “P” de professora e as duas letras iniciais de seu nome “Xx” (PXx).” Ou seja, justificam como conduziram a pesquisa em termos de garantir anonimato etc. Em termos de resultados e análise de dados, destaco as excelentes interpretações de falas das professoras participantes da pesquisa, conforme é possível notar nesse trecho: “O uso da praça como uma extensão da escola de EI é, sem dúvida, uma estratégia que alarga as possibilidades de experiências das crianças, mas esse uso não deveria estar condicionado à inadequação dos espaços físicos ou à substituição de uma sala que não comporta as crianças, como destacou a docente PDe. Ir à praça e explorar o que há nela e fazer atividades organizadas pela professora e pelas crianças deve fazer parte de um projeto pedagógico intencionalmente planejado e não ser uma consequência da negligência do poder público em relação ao espaço físico da instituição escolar (p.13). E reitero a necessidade de aprofundar a discussão dos aspectos relacionados à infraestrutura e materialidade nas instituições de EI, haja vista que eles predominam nos relatos das docentes. As conclusões contemplam parcialmente as expectativas: retomam os principais tópicos discutidos no artigo e apresentam recomendações para a área, mas não dialogam com outros trabalhos já produzidos sobre a temática. Penso que os seguintes trabalhos possam ser úteis nesse sentido: 1. https://revista.unitins.br/index.php/humanidadeseinovacao/article/view/8412 e 2. https://repositorio.unb.br/bitstream/10482/11048/1/2012_EdileiaAlvesMendesSouza.pdf. Em relação aos demais elementos, o manuscrito atende às expectativas.
  • Mayara Gama de Lima, Heloisa Moulin de Alencar, Leandra Lucia Moraes Couto
    Submitted 06/22/2021 - Posted 06/30/2021
    barbaraalicesantos December 4, 2023
    RESUMO:
    O resumo está bem estruturado e abrange de forma clara e concisa os principais elementos do estudo, como objetivos, métodos e dúvidas, proporcionando uma visão geral compreensível do trabalho. No entanto, as autoras podem considerar se é útil destacar brevemente como este estudo contribui para a literatura existente ou para a prática educacional.
    barbaraalicesantos December 4, 2023
    CONSIDERAÇÕES FINAIS
    Com relação às conclusões, pode-se afirmar que estas estão bem embasadas nos resultados apresentados. O reconhecimento e a explicitação das limitações do estudo são muito importantes, e as autoras relataram as dificuldades enfrentadas pelos profissionais durante o curso, como a leitura do material científico, as desistências e as lacunas identificadas no projeto. Além disso, a ênfase na importância da formação continuada de professores, a necessidade de ações formativas dentro da carga horária de trabalho e a sugestão de parcerias com profissionais como psicólogos são reflexos diretos dos achados do estudo. A conexão entre teoria e prática, bem como as condições ideais para o sucesso da formação, são discutidas de maneira aprofundada e fundamentada nos dados apresentados, respondendo com clareza as questões de pesquisa propostas. Além disso, as recomendações incluem práticas relevantes para a melhoria da formação de educadores em valores morais. Há sugestões para a inclusão de ações formativas nos locais de trabalho dos professores, o apoio do poder público e da instituição, a presença de profissionais como psicólogos na escola e parcerias com universidades. Embora as propostas não façam referências explícitas a outros trabalhos na literatura, a ênfase na importância da formação, a análise das condições de trabalho dos profissionais e as recomendações para envolver profissionais externos na escola são relacionados como consistentes com resultados de outros estudos, como os de Barrios et al. (2011), Moro et al. (2019), e Vinha et al. (2017). No entanto, tecer uma comparação mais direta, explicitando essa conexão, poderia enriquecer ainda mais as contribuições da pesquisa.
    barbaraalicesantos December 4, 2023
    RESULTADOS E DISCUSSÃO
    A análise fornece uma descrição detalhada dos diferentes aspectos do projeto, desde o diagnóstico do contexto escolar até os pontos de reflexão e sugestões. No entanto, uma avaliação de como foi realizada a adequação dos métodos e práticas pedagógicas poderia ser descrita. Por exemplo, ao abordar as dificuldades observadas nas escolas, seria útil fornecer insights adicionais sobre como essas dificuldades foram abordadas. Além disso, uma análise mais aprofundada poderia estabelecer a conexão entre a implementação específica das estratégias propostas e dos resultados observados, por exemplo, dado as limitações do desenvolvimento das oficinas, como as rodas de conversa foram desenvolvidas para atingir os objetivos do projeto? Caso exista, a inclusão de feedback direto dos participantes (professores, alunos etc.) pode enriquecer a análise, proporcionando perspectivas adicionais sobre a eficácia das abordagens adotadas.
    barbaraalicesantos December 4, 2023
    vale ressaltar que seguimos todos os procedimentos éticos, conforme prevê a Resolução 466/12 (BRASIL, 2012)
    A metodologia, os procedimentos e a organização propostos revelam-se adequados para o trabalho. O delineamento do curso de formação em dois módulos, com o segundo módulo focado em oficinas, proporciona uma estrutura clara para a capacitação dos profissionais da educação e condiz com a defesa das autoras apresentada na seção de referencial, sobre o que é considerado uma boa formação continuada, sendo que a divisão em temas específicos para cada oficina, relacionados à elaboração de projetos de educação em valores morais, demonstra uma abordagem cuidadosamente planejada e sequencial. As oficinas foram estruturadas para permitir a aplicação prática dos conceitos teóricos discutidos no Módulo I, culminando na elaboração de projetos alinhados com as perspectivas teóricas sobre educação em valores morais. As autoras deixaram explícito todos os passos de elaboração e desenvolvimento das oficinas, bem como de análise dos dados coletados. Relataram também na metodologia que a pesquisa seguiu todos os procedimentos éticos conforme a Resolução 466/12 e obteve parecer favorável do Conselho de Ética e Pesquisa da UFES e da Secretaria de Educação do Município de Vitória, além do consentimento livre e esclarecido assinado pelos profissionais participantes. No entanto, seria possível dar mais detalhes com relação aos cuidados éticos tomados para com os participantes envolvidos na pesquisa?
    barbaraalicesantos December 4, 2023
    CONSTRUÇÃO DE PROJETOS DE EDUCAÇÃO EM VALORES MORAIS EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE VITÓRIA-ES
    O título do trabalho é coerente, refletindo de maneira adequada o conteúdo abordado. Ele indica claramente que o foco da pesquisa está na elaboração de projetos relacionados a valores morais em uma escola municipal no município de Vitória, Espírito Santo, sendo, nesse sentido, informativo e direto. Caso seja de interesse das autoras ressaltar aspectos específicos do trabalho, como por exemplo, a formação continuada de professores para a elaboração desses projetos, poderiam ser acrescentados ao título.
  • Maria Arlete Rosa, Samira Kauchakje, Maria Iolanda Fontana
    Submitted 07/03/2021 - Posted 07/08/2021
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    RESUMO
    A justificativa para a escolha de trabalhos nacionais para a análise qualitativa é pertinente e bem elaborada. As autoras demonstram esforço em valorizar a discussão nacional sobre educação ambiental, evidenciando uma abordagem cuidadosa na seleção dos artigos para análise. Embora a análise não abranja diferentes modalidades de comunicação científica, o método sistemático adotado para a análise incluindo termos, operadores booleanos e critérios de filtragem, demonstra um compromisso com a transparência e a replicabilidade do estudo. É explorada a abordagem crítica da Educação Ambiental, destacando semelhanças e diferenças entre a literatura internacional e brasileira, discutindo a diversidade de temas nas práticas pedagógicas, apontando contradições na Educação Ambiental brasileira, ressaltando a importância da formação de professores e mencionando desafios nas políticas públicas. No entanto, algumas melhorias são necessárias. A consistência temporal nas figuras e quadros, especialmente no gráfico da Web of Science, precisa ser revisada. É fundamental garantir que as legendas correspondam precisamente aos dados representados. Sugiro também aprimorar a apresentação dos quadros, organizando tabelas abrangentes no final das análises para facilitar a visualização dos resultados. Ademais, a escolha das três bases indexadoras deve ser explicitada na metodologia, esclarecendo o raciocínio por trás dessa escolha. Sendo também recomendado padronizar a apresentação de resultados, especialmente na análise qualitativa, garantindo uma discussão uniforme para todos os eixos e bases. Quanto as conclusões, a generalização para todos os artigos são questionáveis, pois apenas 33 foram analisados qualitativamente. As sugestões detalhadas encontram-se ao longo do texto. Em geral, o trabalho apresenta contribuições significativas para o campo, destacando desafios e oferecendo recomendações pertinentes, mas algumas revisões são essenciais para fortalecer a consistência e a clareza do texto.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    s artigos selecionados neste estudo, em sua maioria, estão posicionados num campo de aproximação com a abordagem crítica de Educação Ambiental,SciELO Preprints - Este documento é um preprint e sua situação atual está disponível em: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2591Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) 1 / 1
    Esta afirmação precisa ser revista, uma vez que, a análise a qual distinguiu as perspectivas de pesquisa se concentrou exclusivamente em uma parcela dos artigos, especificamente os brasileiros, o que totaliza 44 dos 108. Nesse sentido, é necessário fazer uma ressalva: generalizar a conclusão de que a maioria dos artigos se encontra no âmbito da abordagem crítica da Educação Ambiental pode ser questionável, uma vez que essa conclusão é aplicável apenas aos 33 dos 44 artigos brasileiros analisados qualitativamente e não à totalidade da amostra de artigos considerada no estudo. Portanto, sugiro que essa conclusão seja interpretada no contexto dos artigos brasileiros examinados qualitativamente, proporcionando assim uma visão mais precisa e equilibrada das descobertas do estudo.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    De acordo com o planejado no item método,escolheram-se 6artigos de autores vinculados às instituições brasileiras para aprofundar a sua abordagem. Para essa escolha,aplicaram-se os seguintes critérios: a) número de citações; b) ano da publicação; c) região do Brasil. Os artigos selecionados representam os eixos temáticos de análise: 1 de políticas; 2 de formação de professores e 3 de práticas pedagógicas.Dos 42 artigos que totalizam a produção dos autores vinculados às instituições brasileiras, 33 abordaram a educação ambiental na perspectiva crítica, sendo que os 6 artigos selecionados para análise são representativos dessa perspectiva
    Sugiro que esses parágrafos que exemplificam sobre a escolha dos seis artigos para análise e o número de artigos que abordam a educação ambiental na perspectiva crítica, sejam deslocados e inseridos como os primeiros parágrafos da última subseção de resultados, facilitando a compreensão do leitor ao separá-los da discussão anterior. Ainda com relação a este trecho, sugiro que sejam explicitados os critérios de seleção, especialmente os itens “b” e “c”, os quais não ficam claros como foram empregados. Apesar dessas considerações, a terceira análise mantém consistência com o propósito de pesquisa ao apresentar detalhes sobre os artigos, seus problemas de pesquisa e as conclusões dos pesquisadores autores.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    á no conjunto de 46 artigos encontrados na base Web of Science,destaca-se que 24pesquisas são de autores vinculados às instituições brasileiras
    Aqui é mencionado um valor para o total de trabalhos de autores brasileiros encontrados na Base Web of Science, entretanto, na primeira análise qualitativa (feita para cada eixo) é afirmado que *“Na base de dados Web of Science, foram localizados 46 artigos de países como: Brasil (26 artigos)”*, o que carece de revisão do total correto de artigos. Surge, ainda, o questionamento sobre a pertinência de um encerramento dessa segunda análise, possivelmente, através de uma síntese que abarque os achados nas três bases?
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    Segundo Loureiro (2015, p.173)
    Essas discussões com a literatura e as diferenças e semelhanças entre os trabalhos são apresentadas exclusivamente para a primeira Base (Scopus), portanto, também recomendo uma padronização nessa análise.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    Em síntese, ficou evidenciado por esta pesquisa os escassos estudos que tratam das políticas de Educação Ambiental tanto no Brasil quanto no cenário internacional e latino-americano. Embora pesquisem a educação ambiental no sistema de ensino,não mencionam os aspectos das políticas educacionais que subsidiam as práticas pedagógicas, docentes e educativas. Fato que aponta para uma profunda dissociação entre as atuais políticas educacionais com ações que ocorrem no “chão de escola”. Não obstante, tais estudos contribuem sobremaneira para a produção de conhecimento e compreensãodo campo da educação ambiental escolar
    É relevante destacar a interessante discussão realizada nesta análise qualitativa sobre cada eixo, a qual proporciona um panorama geral dos artigos em cada base. Essa abordagem aponta a quantidade de artigos por países, as principais temáticas abordadas e as metodologias de pesquisa predominantes. Contudo, nota-se que apenas para esse primeiro eixo, “políticas públicas”, é realizada uma síntese da análise destacando as potencialidades e lacunas ainda existentes acerca desta temática. Seria interessante manter uma padronização nessa abordagem, estendendo essa discussão para os outros dois eixos. Ainda é importante sugerir que essa apresentação de resultados tenha um subtítulo indicando que ali se apresentam os resultados levantados por eixo em cada base.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    A seguir,serão apresentados artigos de autores vinculados às instituiçõesbrasileiras,selecionados nas três bases -Scopus, Scielo e Web of Science -totalizado por 108 artigos, dos quais 42são de autores vinculados às instituições brasileirase tratam da educação ambiental na escola, distribuídosnos 3 eixos: 26 artigos de prática de pesquisa; 12 estudos de formação de professores;e 4 artigos de políticas de educação ambiental
    Outro ponto a considerar é o deslocamento deste trecho para que fique após o subtítulo abaixo - o qual se refere essa análise -, proporcionando uma transição mais coesa. Além disso, neste mesmo trecho é descrito *“26 artigos de prática de pesquisa*”, mas em todos os outros locais do artigo o eixo é denominado como “prática pedagógica”, considero importante padronizar.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    Na Base Scielo,foram selecionados 18 artigos,de autores vinculados às universidades brasileiras,e 3pesquisas de autores mexicanos
    Sugiro, verificação desta informação, pois isso está inconsistente com o que é descrito na análise geral dos artigos brasileiros, onde se afirma que *“A base Scielo é a que contempla o maior número de artigos de autores vinculados às instituições brasileiras, sendo 15 produções, cuja ênfase está na investigação sobre as práticas pedagógicas”*. É preciso uma revisão para esclarecer qual é o número preciso de publicações brasileiras identificadas na base Scielo.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    Elaboraram-se quadros com a relação dos autores, ano de publicação e a síntese temática para auxiliar na análise dos dados encontradospara os eixos “práticas pedagógicas”e “formação de professores”, os quais apresentam maior número de artigos
    Sugiro a revisão dos quadros apresentados, pois aqui é mencionado que existem quadros para dois dos três eixos analisados, no entanto, os quadros apresentados ao longo da análise são exclusivos para o eixo de práticas pedagógicas. Questiono ainda sobre a real necessidade desses quadros e indago se seria mais vantajoso a consideração de uma tabela ao final das análises sistematizando o quantitativo de artigos encontrados para cada eixo em cada uma das três bases, destacando também quantos desses artigos são provenientes de autores brasileiros?
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
    No tocante à estrutura da apresentação dos resultados, a organização das seções poderia ser aprimorada. Recomendo que o título “DISCUSSÃO DOS RESULTADOS” esteja após a apresentação dos resultados quantitativos, pois entende-se que estes também são achados do trabalho. Dessa forma, a seção poderia ser subdividida em “Resultados quantitativos” e “Resultados qualitativos”, este último dividido em outras três subseções: os resultados encontrados nas bases por eixo, a análise geral da produção de autores vinculados às instituições brasileiras por base indexadora e a análise específica dos seis artigos selecionados que abordaram a educação ambiental na perspectiva crítica.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    Figura 3: Ano de publicação de artigos sobre educação ambiental e política da educação ambiental na escola, entre 2000 e 202
    Nota-se uma inconsistência temporal, apenas no gráfico da Web of Science na Figura 3, uma vez que os dados apresentados começam em 2010, enquanto a análise do estudo se estende desde o ano 2000. Essa discrepância poderia ser revista ou essa escolha explicitada, a fim de refletir com precisão o período abrangido pela pesquisa, garantindo consistência e confiabilidade nos resultados apresentados.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    Web of Scielo
    Sugiro conferir as legendas de figuras e gráficos apresentados. Esta, por exemplo, menciona “Fonte: Web of Scielo” ao invés de “Web of Science”.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    Para a análise do conteúdo, os textos foram organizados em sínteses temáticas que, conforme identificamos, estão relacionadas aos eixos: políticas de EA, práticas pedagógicas de EA e formação de professores em EA
    Nesta parte seria melhor esclarecer se os eixos para a organização dos textos em sínteses temáticas (políticas de EA, práticas pedagógicas de EA e formação de professores em EA), foram determinados a priori ou emergiram durante a análise dos dados. Caso tenham surgido a partir dos dados, seria útil descrever quando e como esses eixos foram identificados para a análise subsequente de modo que fique explícito para o leitor.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    Ainda, Layrargues e Lima (2014, p. 25) sistematizam esse Campo Social da Educação Ambiental como sendo constituído por uma “diversidade de atores e instituições sociais que compartilham um núcleo comum de valores e normas comuns” que se organizam em três macrotendênciaspolítico-pedagógicas da Educação Ambiental: conservacionista, pragmática e crítica.
    O percurso delineado revela uma cuidadosa escolha de referenciais teóricos conhecidos por abordar abordagens críticas e emancipatórias e que questionam não apenas as práticas educacionais, mas também estruturas sociais e políticas. É adotada uma abordagem seletiva alinhada aos objetivos específicos da pesquisa, fundamentada na afirmação de que é necessário um ensino ancorado na visão crítica da Educação Ambiental como meio para alcançar uma perspectiva emancipatória. No entanto, para além da conclusão dessa seção de referencial destacar a sistematização do campo social da Educação Ambiental, não seria interessante também um fechamento que explicitasse, por exemplo, reflexões sobre o panorama que é discutido ou eventuais lacunas identificadas, ou ainda projeções futuras para o tema?
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    O debate teórico sobre educação ambiental configura-se a partir da década de 1970,em dois blocos político-pedagógicos que passaram a disputar a hegemonia nas formulações teóricas, no meio acadêmico, nas redes de educadoresambientais e na formulação de políticas de educação ambiental, segundo Loureiro (2006, p. 133-134).
    Com relação a este trecho, seria importante especificar se essa origem é de âmbito nacional ou global. Isso forneceria maior clareza ao contexto histórico da discussão, possibilitando uma compreensão mais abrangente das influências que moldaram o campo da Educação Ambiental.
    barbaraalicesantos December 1, 2023
    INTRODUÇÃO
    O presente estudo fornece um panorama abrangente, destacando a quantidade e relevância (número de citações) das pesquisas sobre o tema nos cenários global e nacional, especialmente ao analisar a distribuição por países e anos de publicação relacionado ao tema. Acertadamente, esse aspecto é explorado discutindo-se a partir de gráficos pertinentes que facilitam a visualização dessas tendências. Sugiro, no entanto, para aprimorar o trabalho, que seja feita nesta seção uma explicitação da escolha das três bases indexadoras. Esclarecer o raciocínio por trás dessa escolha contribuiria para a compreensão do leitor sobre a abrangência da pesquisa.
  • Luis Alvarez Azcarraga
    Submitted 02/20/2023 - Posted 03/07/2023
    Candelaria September 14, 2023
    aragenerarredesentreautorasyautores
    Creo que una de los mayores logros de las revistas comerciales ha sido el de disolver en la lógica comercial la posibilidad de generar las redes entre autores. Éstos coaptados por el asunto de visibilidad prefieren la métrica que la construcción de comunidades académicas para la consolidación del diálogo y debate de ideas, de producciones, de resultados y avances en los campos de investigación.
    Iratxe April 12, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisora: Gimena del Rio Riande --- El texto es de gran interés y puede transformarse en un caso de estudio a seguir por la comunidad interesada en la publicación científica y el acceso abierto en América Latina. Disfruté mucho la lectura. Hago aquí algunas puntualizaciones con el objetivo de mejorar la claridad expositiva del trabajo y sus objetivos: 1. El título del trabajo debe mencionar que se trata de un corpus de revistas de Humanidades y Cs Sociales, de lo contrario, parece a simple vista que su reflexión es para todas las ciencias. 2. En el abstract en inglés sugiero cambiar “magazine” por “journal”. 3. La cita de Ramirez y Samoilovich es algo criticable. Brasil es América Latina, no tenemos por qué ponerlo aparte. Es hora de cambiar ese estigma: https://es.wikipedia.org/wiki/Am%C3%A9rica_Latina 4. No estoy de acuerdo con la visión sobre Wikipedia/Wikidata: por un lado, como ya señala el otro revisor, la participación colectiva y horizontal no es tan así, y ha sido ya objeto de críticas y nuevas proposiciones. También se registran críticas de editores cuyas entradas se han borrado de Wikipedia sin mediar un diálogo previo. Asimismo, no es tan sencillo saber editar Wikidata y comprender su funcionamiento con Wikipedia. Creo que aquí el trabajo necesita matices. 5. Es necesaria una reflexión a mayores sobre el acceso abierto radical, que es lo que se propone en el título. Justamente por eso, se hace necesario que defina el acceso abierto radical. Dónde nace esta rama del AA? dónde se registra hoy día? alguna disciplina específica? nombres? bibliografía? 6. Con respecto a la verticalidad/horizontalidad, creo que es necesario ver el equilibrio. Latinrev es una bbdd en la que cualquier persona puede proponer una revista. Aunque la BBDD se cura por especialistas, no se necesita más que buena voluntad para proponer una revista al directorio. Algo similar sucede con Dialnet. Y aún más, si unx encuentra un error solo tiene que abrir un cuadro de consulta. Se suelen contestar a las 48 horas. Latinrev, a diferencia de Dialnet no apunta a métricas o impacto. 7. Sugiero mejore la sección donde se explica el corpus; me costó entender cuál era el corpus final de análisis. 8. Es necesario que discuta la noción de AA frente a las licencias CC que levanta de su corpus. El alto uso de la licencia ND habla de este AA que no es tan abierto. 9. Por momentos habla de revistas de cs sociales pero estas son de humanidades y cs sociales. 10. Entiendo que esta investigación es cuantitativa y cualitativa; solo se la menciona como cualitativa en el trabajo. Sugiero revisar. 11. Creo que este trabajo amerita que los datos de su corpus estén en abierto para poder leerlo más cabalmente.
    Iratxe April 12, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor: David Ramírez-Ordóñez ---- El trabajo es muy pertinente, por cómo el autor lo indica en la introducción, la incidencia que puede tener desde la ciencia abierta en Latinoamérica y el Caribe. La definición de herramientas como Wikidata, que incluyen una parte tecnológica, una ontología y una comunidad, hacen que se consideren diferentes aspectos del ecosistema de la cultura libre y la ciencia abierta. Discrepo de afirmaciones relacionadas a que “*cualquiera puede editar Wikipedia*”, debido a que se ha demostrado que existen diferentes tipos de brechas, como por ejemplo la brecha de género que incluye brecha de contenido, de lectura y de editoras. La edición de Wikidata tiene brechas similares, por ejemplo de interfaz o de conocimiento técnico para realizar queries. [El artículo de Heather Ford y Judy Wajcman ponen en duda que cualquiera puede editar](https://eprints.lse.ac.uk/68675/), por mencionar un artículo que se titula de manera que riñe diametralmente con esta afirmación: “¿Cualquiera puede editar? ¡No todo el mundo lo hace!” se titula el artículo. El texto “[Quantifying the Gap: A Case Study of Wikidata Gender Disparities](https://dl.acm.org/doi/10.1145/3479986.3479992)” muestra la brecha en Wikidata, donde menos del 22% de los ítems que representan personas, son mujeres. Creo que se debe hacer un análisis crítico al término “apertura radical” frente al uso de cualquier tipo de licencias Creative Commons. Me parece que el artículo toma por sentado que las licencias más restrictivas de Creative Commons permiten una “apertura radical” cuando no necesariamente sea así. Si tomamos la definición del artículo, la apertura radical incluye: 1. Publicación de revistas que permiten poseer un archivo personal en digital. Entiendo que permiten la descarga del archivo del artículo. 2. No incluye cobros de acceso. 3. No incluye cobros por el procesamiento de artículos. 4. Es una nueva forma de cooperar 5. Es una nueva forma de cuidarse (cuidarnos) en los procesos de investigación 6. Genera archivos y repositorios con estas características 7. Genera redes entre las autoras y lectoras. 8. Genera otras iniciativas que permiten ampliar y generar conocimiento libre y abierto. Al comparar esta definición con la de [Contenido Cultural Libre](https://creativecommons.org/share-your-work/public-domain/freeworks), lo que quiere decir que ponemos un estándar alto para entender lo que es libre de lo que no es, únicamente lo que se encuentra en dominio público, atribución y atribución - compartir igual pasaría este estándar. La Figura 7 nos muestra que 64.9% de las revistas no pasarían este estándar, lo que nos podría hacer dudar de que tan “radical” es esta apertura. Dichas restricciones podrían estar en contra de los puntos 4) Es una nueva forma de cooperar y 8) Genera otras iniciativas que permiten ampliar y generar conocimiento libre y abierto; principalmente y probablemente colateralmente otros de estos puntos. Las obras que dan libertad a las autoras no sólo son las licencias Creative Commons. Si bien este trabajo incluye otro tipo de licencias, definidas en el trabajo como “acceso abierto”, resulta interesante este estándar de facto que se presenta. Sugeriría considerar definiciones como la de Contenido Cultural Libre para revisar éste análisis y posteriores. Valoro mucho que este trabajo use herramientas abiertas. Resulta bastante coherente escribir sobre ciencia abierta presentando trabajos que usan herramientas abiertas. Un paso adicional que el trabajo no consideró pero que puede ser interesante explorar, es la apertura en las revistas científicas más allá de las licencias. Quiero decir: de las revistas analizadas ¿cuántas, cuáles y cómo ofrecen acceso a los archivos fuente para permitir su modificación y re uso? ¿Se ofrece acceso a los datos de investigación? ¿Se puede acceder a las imágenes en alta resolución para promover su re uso? Y aunque no sé si ocurrió con este trabajo, el mismo podría pensarse en clave de apertura: ¿Este trabajo brinda acceso al archivo .bib generado en Zotero para hacerlo replicable? Finalmente, no me queda más que felicitar a Luis por su trabajo. Fue muy interesante leerle, entender su propuesta y ver cómo ésta se enmarca en otras como la del listado de obras mexicanas en dominio público. Este tipo de trabajos ayudan a comprender y expandir la cultura libre y la ciencia abierta. Dejé mis comentarios al documento por si resultan de ayuda. Además, considero que este trabajo puede abrir puertas a diferentes colaboraciones en Latinoamérica, como el artículo lo menciona.
    gimena April 8, 2023
    abiertoradical
    Crreo que me falta un contexto un poco más ampliio del AA radical. Cómo se ha venido insertando en el AA "más tradicional" no comercial? semejanzas? diferencias? varía según la región, más o menos aceptación?
    gimena April 8, 2023
    existenotrasposibilidadesdelistadosabiertosquepuedanseractualizadosporacadémicosyacadémicas,asícomoporotraspersonasinteresadasenlos archivos académicos?
    en algún punto LatinREV lo es.
    gimena April 8, 2023
    datosabiertaonocomercial,
    No será abierta o comercial? no entiendo la afirmación. Es más difícil entrar en una BBDD comercial que en una abierta.
    gimena April 8, 2023
    magazines
    journals?
    gimena April 8, 2023
    Asuvezhayqueconsiderarquesehareconocidoquelacienciaylaculturasonderechoshumanos,yqueparagarantizarlosesesenciallaconstruccióndeherramientasabiertas,colaborativas,libres y accesibles
    Dónde se explicita esto? Sugiero evitar las afirmaciones impersonales en la escritura académica
    hiperterminal April 6, 2023
    Si se aclara más adelante. Es la explicación de la metodología.
    hiperterminal April 6, 2023
    Si se define más adelante.
    hiperterminal April 6, 2023
    Wikidataesunabasededatosquepuedealmacenaryconectarinformacióndeotrosrepositoriosy,porende,esellugaridóneoparaensayaruníndicederevistasacadémicasmuchomásamplioeincluyente,elcualayudealograrla“soberaníadelconocimiento”(Banzato,2019)yunaaperturaradical para la ciencia abierta latinoamericana.
    Concepto: soberanía del conocimiento.
    hiperterminal April 6, 2023
    Unrepositorioabiertotienecomocaracterísticaesencialquepuedeserrevisado,analizadoyreutilizadoporcualquierpersona
    No sólo eso: si la licencia (que además es la más usada) es una que no permite obras derivadas, hay una barrera legal para la reutilización.
    hiperterminal April 6, 2023
    Conlosartículosdisponibles
    Entiendo que es con los artículos disponibles *en Wikidata*. No es claro. Podría equivocarme o malinterpretarlo. Resulta un poco confuso que se hable de artículos para referirse a Q's. Pensaría que "artículo" quiere decir "de Wikipedia", pero parece que no siempre es así.
    hiperterminal April 6, 2023
    Apesardeloanterior,esimportanteseñalarquedelasrevistasanalizadas,solamenteel18.8%hanoptadoporlaopción‘compartirigual’(SA)delaslicenciasCreativeCommons,quefueronrecomendadasporlaDeclaraciónMéxico,puesimplicanlaposibilidaddequelasversionesuobras derivadas, continúen con la misma licencia, garantizando así el acceso abierto de las mismas
    Resulta curioso también que la combinación "Atribución - Compartir igual" no aparece.
    hiperterminal April 6, 2023
    Engeneral,lagranmayoríaderevistasutilizanalgunaversióndelaslicenciasCreativeCommons(verfig.7)
    Esto resulta interesante, porque el que sea Creative Commons no necesariamente implica libertad de uso. La figura muestra que lo más usado es la licencia más restrictiva de las Creative Commons.
    hiperterminal April 6, 2023
    Figura 6. Revistas mexicanas de acceso abierto sobre temática de ciencias sociales y humanidades,por editorial. Fuente: Elaboración propia
    Sobre el formato: Resulta pertinente el gráfico, pero no se puede saber mucho al tener las leyendas cortadas. Como lector, agradecería otro tipo de presentación.
    hiperterminal April 6, 2023
    Debidoaquenoeslaintencióngenerarunalistaoficialderevistas,yaúnhaymuchainformaciónfaltante,sedecidiógenerardoslistasendospáginasderivadasdeltallerdeusuario(Usuario:Luisalvaz/Taller/RevistascientíficasdeMéxicoyUsuario:Luisalvaz/Taller/RevistasdeCiencias sociales de México).
    No me queda muy claro el motivo de hacer dos listas.
    hiperterminal April 6, 2023
    https://w.wiki/5wSh
    Aprecio mucho que además de la captura de pantalla, esté el enlace al query.
    hiperterminal April 6, 2023
    En el cuadro de más adelante se confirma.
    hiperterminal April 6, 2023
    Veo que más adelante se explica, en la sección de Metodología. Si entiendo bien, es la misma metodología de Salvador la que adapta para las revistas.
    hiperterminal April 6, 2023
    Herramientas para procesar los datos y analizarlos
    Una selección muy interesante de herramientas.
    hiperterminal April 6, 2023
    Paralasubidadeartículos,seconsideraron10revistasdeaccesoabiertoqueyaestuvieranpreviamenteenWikidata
    Entiendo que de las 52 revistas de ciencias sociales y humanidades mexicanas, se toman 10 para subir sus artículos.
    hiperterminal April 6, 2023
    EsposibletambiénutilizarWikidataparahacermapeosycartografíadigitaldebibliotecasodeotrasinstitucioneseducativasyculturales.ObregónSierra(2022)hautilizadoWikidata,atravésdeOpenRefine,Mix’n’matchyQuickStatements,parainsertar7861bibliotecasdeEspaña,ampliarloscampos,propiedadesydatosfaltantes,ytambiéndemuestracómoreutilizarestecontenidoenWikipedia.
    Otro ejemplo es el [Directorio de bibliotecas y centros de documentación gubernamentales de Bogotá](https://coleccionesdigitales.biblored.gov.co/wiki/index.php/Directorio_de_bibliotecas_y_centros_de_documentaci%C3%B3n_gubernamentales_de_Bogot%C3%A1).
    hiperterminal April 6, 2023
    Si resulta de ayuda, en Colombia [la Biblioteca Nacional celebra cada año el día del dominio público, anunciando un listado oficial](https://bibliotecanacional.gov.co/es-co/actividades/noticias/en-la-bnc/obras-dominio-publico-2023). Ya llevamos 8 celebraciones en 2023.
    hiperterminal April 6, 2023
    La metodología de Salvador resulta muy interesante. ¿Hay forma de acceder en detalle al uso de Wikidata Query Service, Listeriabot y Wikipedia para hacer esto?
    hiperterminal April 6, 2023
    SalvadorAlcántar(2022)hautilizadoelWikidataQueryService,ListeriabotyWikipediaparagenerarunlistadodeartistasmexicanosymexicanasqueseencuentraneneldominiopúblico,lacualseactualizacada1deenero,eldíainternacionaldeldominiopúblico.Esteproyectoexistedebidoaquenohayningúnorganismonacionalquehagaunlistadosimilar,aunqueseaunprincipiodeacceso a la cultura que este tipo de información esté disponible(R3D, 2023)
    Listado de autores mexicanos en dominio público. Muy interesante iniciativa. Resulta preocupante que no haya ningún organismo nacional que lo haga.
    hiperterminal April 6, 2023
    Sinembargo,apuntóqueloquenotenían,adiferenciadeWikiCite,eraunacomunidaddevoluntariosyvoluntarias,quemejoranconstantementeelproyecto
    Aquí la definición de Wikidata desde la comunidad tiene especial valor.
    hiperterminal April 6, 2023
    .
    Formato: este punto debería ir después.
    hiperterminal April 6, 2023
    LaradicalidaddelproyectonoestásóloensucapacidaddegenerarunabasededatosSciELO Preprints - Este documento es un preprint y su situación actual está disponible en: https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.5607
    Esta afirmación es muy potente. Wikidata como proyecto radical.
    hiperterminal April 6, 2023
    AligualqueWikipediauotrosproyectosdeWikimedia,esunproyectoabiertoyparticipativo,puescualquierpersonapuedeañadirelementos,agregardatosocorregirlos
    Esto es discutible y se evidencia en las brechas que existen en Wikipedia. [El artículo de Heather Ford y Judy Wajcman lo ponen en duda](https://eprints.lse.ac.uk/68675/), por mencionar uno que se titula de manera que riñe diametralmente con esta afirmación.
    hiperterminal April 6, 2023
    Asimismo,Wikidataesunacomunidadparticipativa,conusuariosyusuariasactivasdetodoelmundo,quegeneranproyectosdeinvestigaciónyconectividadentreconocimientosdiversos
    Me gusta que presenta a Wikidata como una herramienta, una ontología y una comunidad.
    hiperterminal April 6, 2023
    Aprecio que las citas sean recientes, de 2021 y 2022.
    hiperterminal April 6, 2023
    Anteestasituación,en2015surgelainiciativadeFilosofíadelAccesoAbiertoRadical,quehaceunacríticadeestosprocesosyproponeotrosqueseleotorguenunmayorcontrolalosautoresyautorasdelámbitodelainvestigacióncientíficasocialydelashumanidades.(MéndezCota,2021)Enprincipio,lainiciativaproponenopublicarenrevistasquenopermitanposeerunarchivopersonalendigital,quecobrencuotasdesuscripciónocargosporprocesamientodeartículos.Elprocesodeaperturaradicalsecentraenlosprincipiosdeapertura,críticaalstatuquo,experimentación,conocimientosnuevosysubrepresentadosyéticadelcuidado.En pocas palabras:Elaccesoabiertoradicalpuederesumirsecomounabúsquedateóricayprácticadenuevosmodosderelaciónsocialbasadosenlacooperaciónyelcuidadomutuoalolargoyanchodelosprocesosdeinvestigación,incluyendoaquílaedicióndigital.(MéndezCota,2022,p.79)
    Definición: filosofía del acceso abierto radical.
    hiperterminal April 6, 2023
    APC
    Es de formato, pero igual facilita la lectura: agradecería como lector la explicación de acrónimos.
    hiperterminal April 6, 2023
    El acceso abierto radical
    Bien, es la definicion que esperaba.
    hiperterminal April 6, 2023
    Por otra parte me parece que esta pergunta le apunta a lo que entendemos como "conocimiento válido". Es decir: ¿si las revistas académicas no se encuentran en repositorios, bases de datos, índices o catálogos institucionales son conocimiento válido?
    hiperterminal April 6, 2023
    Estefenómenohasidodiscutidoapartirdelconcepto‘sociologíadelasausencias’(Díaz-Pérezet al.,2018),haciendoénfasisenlanecesidaddesuperar,transgrediryrenovarlossistemasdepublicaciónacadémicaenAmérica Latina
    Concepto: sociología de las ausencias. Muy interesante y pertinente.
    hiperterminal April 6, 2023
    ElaccesoabiertoylacienciaabiertasonesencialesparalaproduccióndeconocimientoacadémicoenAméricaLatina,regiónpioneraenlaspublicacionesdeestetipo
    Extraño una definición de acceso abierto y ciencia abierta. Me parece muy bueno resaltar lo que significa para la región, pero antes me hubiera gustado entender exactamente de qué hablamos cuando hablamos de estos términos.
    hiperterminal April 6, 2023
    (Alperinet al.,2015)
    El enlace de esta referencia no parece ir bien. Es de formato, pero lo menciono por si se puede ajustar.
    hiperterminal April 6, 2023
    acceso abierto radical
    Tenemos "base de datos de apertura" radical y aquí "acceso abierto radical".
    hiperterminal April 6, 2023
    ColocaralasrevistasacadémicasyartículosenWikipediapermite,además,haceranálisisycrucesdeinformaciónquepuedenresultarcomplejosenotrosrepositorios.
    ¿Se colocan en Wikipedia como referencias? ¿Se suben los textos completos en otro de los proyectos del ecosistema Wikimedia? No entiendo esta afirmación. Espero se aclare más adelante.
    hiperterminal April 6, 2023
    Sibienexistenbasesdedatosabiertaspararevistasacadémicas,seproponelacreacióndeunabasededatosdeaperturaradicalapartirdelosproyectosWikimediaparticularmente,basadaenelprincipiodelconocimientolibreylaparticipacióndecualquier persona en la construcción de la ciencia abierta.
    Concepto: base de datos de apertura radical. Me gustaría encontrar la definición de este concepto más adelante.
    hiperterminal April 6, 2023
    Seplantealaposibilidaddegenerarunrepositorioabiertoylibrederevistasacadémicasenaccesoabierto,usandoWikidata,WikipediayZotero
    Me gusta mucho la propuesta de usar herramientas libres.
    lmichan March 17, 2023
    ¿quépasaconlasrevistasacadémicasycientíficasnuevasquenoseencuentranenunrepositorio,basededatos,índiceocatálogoinstitucional?Lasrevistasestánpresionadasinstitucionalmenteparaaccederaalgunodeestosíndices,sopenadedesaparecer,puestoqueparaadquirirrecursosynotoriedadsevuelveindispensableestarpresentesendichoslistados.
    Este es un punto medular, los índices arriba descritos establecen estándares mínimos de calidad para evitar la indexación de revistas depredadoras, aunque no siempre lo logran, pero es un estándar, eso cómo se resolvería en Wikidata?
  • Carlos Fioravanti
    Submitted 06/23/2021 - Posted 06/20/2022
    Germana August 13, 2023
    rês números, de maio a julho de 1826, com cerca de 90 páginas cada
    relato de outras publicações, cujos colabora∂ores atuavam em outras publicações, como se fosse um pequeno grupo de literatos que podiam escrever, ler e usufruir. mas as publicações tiveram vida curta.
  • Juan Felipe Zapata Martínez, Alejandra Posada-Ferez, Andres Cardona-Echeverry
    Submitted 02/21/2023 - Posted 03/10/2023
    Iratxe April 15, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor/a #2 --- La temática propuesta por los autores surte gran efecto en las dinámicas actuales de ciencia ciudadana y alfabetización científica, en la cual, el biohacking social plantea una ruta disruptiva en el escenario colombiano de los jóvenes y la ciencia. Algunas de las observaciones respecto al documento son las siguientes: * En el resumen, es necesario complementar este tópico con datos generales y concretos de los resultados y las conclusiones finales a las que llevó la pesquisa en cuestión. * En la introducción, se hace una alusión a las recomendaciones ONU de educación en Colombia, algunas acciones de ciencia ciudadana, y casos específicos sobre “Do It Yourself”, pero es necesario dar mayor profundidad teórica en el despliegue de acciones globales y locales de alfabetización científica, la misma ciencia ciudadana, dando margen no solo a las referencias experienciales, sino a conceptualización teórica sobre los tópicos grandes que aborda el documento: biohacking y alfabetización científica. * En los Resultados, los enunciados “Implementación del modelo”, “Divulgación científica”, “Intervención de comunidades”, y los siguientes son expuestos de manera directa, sin siquiera ser detallados en la metodología. Por ejemplo, en lo descrito en Metodología, “Divulgación científica”, los autores plantean la realización de una serie televisiva, un programa radial y un taller. En la misma metodología, no se describen los métodos para llevar a cabo estos o por qué son pertinentes estas acciones en la propuesta. Ahora bien, al revisar los resultados, los autores envían enlaces del programa televisivo, radial y enlaces de Tweets de los talleres, sin explicar, describir o detallar el impacto como tal de estas acciones. Esto sugiero abordarlo más, dar mayor profundidad y asegurarse que los enlaces puedan tener una permanencia en el tiempo.
    Iratxe April 15, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor/a #1 --- El artículo trata de un tema muy interesante que es la posibilidad de crear espacios que articulan la producción de conocimiento con la innovación ciudadana a partir de una metodología basada en el DIY que despierta la curiosidad, la creatividad y el ánimo de los ciudadanos por temas científicos e intervención directa en su realidad. Creo que el texto es un relato de experiencia y me parece que, al intentar encajar en un formato más convencional de artículo, con secciones predeterminadas - como metodología, resultados, debate y conclusión - su escrita se hace menos directa, menos objetiva y se pierde la riqueza del relato de sus dos años de trabajo voluntario con comunidades. Siguen algunas sugerencias. * El resumen podría ser reescrito. El trabajo es más interesante e importante de lo que indica. * Sería interesante tener una presentación más ordenada de Biohacking porque se entiende, en parte lo que es, a lo largo del texto. Cuando el Biohacking es constituído? ¿Por qué? ¿Es una ONG, un grupo informal, un coletivo? ¿Quién hace parte? Cuales son sus principales actividades, donde se realizan, como se realizan, qué apoyos cuentan? Es una manera de enseñar su trayectoria y su importancia como proponiente de modelos de educación cientifica/intervención comunitária. * En metodologia, sacar el título "descripción del proyecto", pues no es etapa metodológica. * La "Análisis de necesidades" es en realidad, Identificación de necesidades y podría ser la etapa 1, siendo "Encuesta para la población de estudiantes de básica secundaria" la etapa 1.1 y la "Encuesta para la población de jóvenes egresados de educación básica secundaria" es 1.1.2. * Numerar las preguntas del cuestionario. * La primera parte de "Resultados”, llamada “Impactos negativos de la carencia de laboratorio” debería venir luego después, enseñando el contexto de la actuación. * Se podría hacer un par de gráficos para hacer la lectura de los resultados más agradable. * Seguiría con la numeración de las etapas. La siguiente es la etapa 2 y se llamaría "Elaboración de" Modelo de intervención. Aquí, cúal es la referencia de los principios de Formar, Articular, Investigar y Replicar? ¿Cómo dialogan/impulsan el desarrollo de la experiencia? * La sección "Biohacking Colombia: Escuelas de Creación" debería estar abajo del iten (nuevo) "Elaboración de" Modelo de intervención. * La sección "Implementación del modelo" se trata del desarrollo de lo que fue descrito en metodología como "Diseño y construcción de prototipos"; es la descripción de una etapa de construcción de la intervención. * En "El modelo planteado se ha probado inicialmente con la participación de aproximadamente 100 estudiantes de pregrado de universidades e instituciones universitarias de la ciudad de Medellín" - se puede añadir los nombres de las instituciones como nota de pié de página. ¿Son las mismas que participaron de la encuesta o no? Decirlo. * Las figuras deben estar junto al texto que las menciona para mejorar el entendimiento del lector. * En divulgación científica, todos los enlaces deben ser transformados en nota de pie de página. Sería interesante añadir los títulos de los videos para que el lector sepa los temas tratados. * Los videos son bien hechos, con calidad profesional, pero están poco valorados en el trabajo. Si se inserta un print screen, el lector ya ve que es material audiovisual profesional. Hay alguna información de su alcance? Audiencia, comentários de viewers, repercusión? * El enlace de Facebook está privado, no se puede consultar. * Las partes "Intervención de comunidades" y "Talleres a comunidades en el Exploratorio del Parque Explora Medellín", "Talleres a niños y adultos mayores en la Biblioteca EPM de Fundación EPM" y "Museo de Ciencias Naturales de la Salle del Instituto Tecnológico Metropolitano-ITM", "“Ciencia a la mano” del Parque Explora", "BioMAE", "Participación en el MinkaLab", "Con-ciencia, Ciencia para la Paz" y "Actividades de apropiación social del conocimiento" son consideradas parte de divulgación científica? Diferenciar con una enumeración o diferente tamaño de letra. * En la parte del debate, hubo algún tipo de evaluación con participantes - alumnos de pregrado, universitarios o ciudadanos - que pueda dar base a alguna de las afirmaciones? ¿O son evaluaciones del grupo promotor? Se podría ejemplificar algunas de las afirmaciones para entender mejor a que nivel estaba "la resistencia de las comunidades a comprender ciencia y apropiarsela", "visiones deformadas de la ciencia", "sensación de impotencia". * Es importante retomar, en la sección debate, los principios de “Formar, Articular, Investigar y Replicar” y hacer una pequeña reflexión a la luz de las acciones implementadas por el grupo. * Sería interesante citar, a lo largo del texto, temas cotidianos que el grupo utilizó para atraer su atención ya que parten de la premisa que la educación científica les ayudaría a tomar decisiones más adecuadas. Es decir, como aprender a utilizar un equipo de laboratorio me hace reflexionar sobre mi realidad e intervenir. ¿Hay algún impacto más expresivo que se pueda citar? * En conclusión, creo que es demasiado fuerte decir que se propone un modelo de trabajo; sería más prudente afirmar que el relato colabora para la construcción de un modelo de trabajo.
  • Ana Patricia Cardoso, Gabriela Mejias, Paloma Marín-Arraiza, Verónica Gomes Ferreira
    Submitted 01/20/2023 - Posted 02/07/2023
    Iratxe April 7, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisora: Saray Córdoba ---- El artículo no es de tipo de investigación, es más bien descriptivo, le falta profundidad. Se recomienda extenderse mucho más para complementar varias ideas que quedan truncadas, poco específicas o rozadas superficialmente. El enfoque que las autoras le dan al tema se podría interpretar como parcial, pues se enfatizan dos organizaciones, sin embargo hay otras más que sostienen infraestructuras de ciencia abierta. Las autoras las mencionan (por ejemplo, ARK y dARK) pero no dan detalles de esos PIDs y de su organización, tampoco justifican por qué no fueron incluidas. También se recomienda completar más el último apartado sobre el desarrollo de estas herramientas en Iberoamérica, más allá de expresar que deben ser promovidos, se podrían presentar datos sobre cuáles países los utilizan y qué resultados se han obtenido. Agregan la taxonomía de Foster para que el lector ubique a los PIDs dentro de las infraestructuras abiertas, pero estas no están explícitamente en el esquema que se incluye. Mayor contexto ayudaría a clarificar la pertinencia de esta taxonomía. Se recomienda extender la bibliografía para incluir estudios realizados sobre la efectividad de las herramientas -por ejemplo- o del uso de estas en Iberoamérica. En las figuras se usan nomenclaturas diferentes, aunque una enumeración continua. En el primer caso se usa “cuadro” y en el número dos, se usa “figura”. Todos deben denominarse “figuras”. Conviene también una revisión respecto a la escritura.
    Iratxe April 7, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor/a #1 --- El manuscrito se encuentra bien redactado y aborda una temática relevante para la interoperabilidad entre infraestructuras a través de PIDs. Las dos infraestructuras cuya colaboración se describe en el trabajo cuentan con una aportación e historia importantes para el campo. Por otro lado, el trabajo no cuenta con una estructura de artículo de investigación científica y tecnológica, ya que narra de forma descriptiva la colaboración entre ambas infraestructuras. Los productos de la colaboración son tecnológicos y tienen relevancia. Sin embargo, el trabajo no presenta información técnica, metodológica y de resultados acorde al desarrollo tecnológico que se menciona. Es por ello que no se ajusta an artículo de tipo de investigación científica y tecnológica, a menos que se agregue lo necesario para detallar la aportación tecnológica con la estructura e información acorde a ello. Si bien es un trabajo descriptivo de la colaboración entre infraestructuras, presenta reflexiones en algunos puntos como la importancia de los PIDs en la conectividad de contenido y su impacto en la trazabilidad de los procesos de investigación. Sin embargo, sería importante profundizar en la reflexión y el pensamiento crítico sobre el tema más allá de la descripción de la experiencia de la colaboración, así como mostrar un apartado de resultados alcanzados. Aunado a ello, sería muy relevante para el público lector y pares investigadores conocer la arquitectura, servicios, nivel de interoperabilidad de los desarrollos tecnológicos descritos así como explicar el beneficio e impacto, así como también proveer información de cómo se puede acceder a ellos para aplicar, extender o realizar nuevos desarrollos a partir de esta aportación.
  • Alejandra Manco
    Submitted 01/20/2023 - Posted 01/23/2023
    Iratxe April 7, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisora: Carolina Botero --- La ciencia abierta es un tema de moda que ha tenido un importante desarrollo en América Latina asociado con el movimiento de Acceso Abierto y más recientemente con la obligación también de publicar los datos abiertos. No sorprende por tanto que la investigación y los resultados que desarrolla el artículo muestre cómo que ese es el sentido que ha calado en la percepción de los científicos que se ocupan de ciencias básicas en el Perú sobre lo que es ciencia abierta. El texto hace un buen recuento de esta situación y lo contextualiza en forma clara, la confirmación y el entorno que describe -especialmente en lo relacionado con los problemas de financiación e incentivos- exponen una realidad y reflexión del campo de estudio que puede ser muy útil a la hora de analizar o desarrollar políticas públicas e institucionales con el propósito de incentivar y apoyar la ciencia abierta. De la lectura se extraña que la autora no vaya un poco más allá para aprovechar su reflexión, bien sea para proponer recomendaciones que movilicen esta modalidad de ciencia abierta en su entorno o en el sentido de arriesgarse a predecir la evolución de la ciencia abierta en uno u otro sentido.
    Iratxe April 7, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor: Ignasi Labastida --- El trabajo presentado ofrece los resultados de un estudio sobre las percepciones sobre la ciencia abierta de un grupo reducido de investigadores en Perú. El título indica que se estudiarán las políticas de ciencia abierta pero en realidad el estudio nos ofrece la percepción de las prácticas de la ciencia abierta más que las políticas. De hecho no queda claro a qué políticas se hace referencia ni cuáles son los objetivos de estas políticas. Se indican algunas normativas de aplicación en Perú pero no se explican ni se informa de que implican estas normativas. En la parte descriptiva de los resultados obtenidos no se indica ninguna pregunta ni ninguna respuesta que se haga referencia a alguna de las políticas de ciencia abierta. Si que se hace referencia a una serie de prácticas. Mi sugerencia sería cambiar el título para reflejar lo que realmente aporta el trabajo: la percepción de los investigadores respecto a las prácticas de ciencia abierta. El título también es ambicioso porque habla de comunidades de investigadores y finalmente el trabajo se limita a tres disciplinas: biología, física y química y a un número muy limitado de investigadores. Aquí también se tendría que modificar el título para clarificar que el estudio es muy limitado y no tan ambicioso como podría parecer. También parece un poco contradictorio que se indique de manera reiterada que los campos científicos más productivos del país no son justamente los que se tratan en el trabajo sino el de ciencias de la salud y la agricultura. Parecería interesante conocer la opinión de los investigadores de estos campos. Este sería mi principal punto a corregir de manera global en el trabajo que por su parte sí que ofrece una interesante información sobre lo que perciben estos investigadores respecto a la ciencia abierta. Muy relevante, por ejemplo, es cómo entiende cada investigador el concepto de ciencia abierta. Me gustaría también hacer algunas sugerencias de más detalle al texto: En el apartado de la introducción se utilizan unos términos que dudo que estén generalizados para un público general y quizás requieran alguna explicación suplementaria. Estos términos son: “*el modo 2 de producción de conocimiento*”, “*paises centrales*” o “*paises hegemónicos*”. En este mismo apartado se indica que “*Perú invierte poco en investigación y desarrollo*” Esta afirmación, en mi opinión, requiere de una cita. En el penúltimo párrafo de la introducción se afirma que “*durante los últimos años, muchas instituciones han comenzado a diseñar, adoptar y aplicar políticas de ciencia abierta*” No queda claro a qué tipo de instituciones se refiere la autora ni si son instituciones latinoamericanas o del ámbito internacional. A continuación se señalan algunas normativas y normativas peruanas que requerirían una descripción más amplia para entender que implican y cómo afectan a los investigadores que después son las personas a quien van a ser preguntadas al respecto. Se mezclan normativas, iniciativas, portales pero no queda claro si alguna puede tener la consideración de política. En el apartado de resultados hay una frase que no acaba de entenderse: “*el pago de costos de procesamiento de artículos se encuentra totalmente normalizado, pues entienden que hay que pagar para contar con material de calidad*” Parece como si se mezclase el modelo de pagar por publicar con el modelo de pagar por leer. En la sección de discusión se hacen una reflexiones sobre las diferencias entre las disciplinas, por ejemplo indicando que el área de química parece más conservadora pero no se infiere directamente esta afirmación con las respuestas aportadas en el apartado de resultados, quizás faltaría alguna evidencia más. En esta misma sección se indica que en algunos países existe normalmente una oficina de apoyo a la ciencia abierta que realiza el trabajo de limpiar datos y códigos. Creo que sería necesario indicar algún ejemplo de estas oficinas. Finalmente en las conclusiones se hace énfasis en el código abierto pero no aparece este tema en los resultados de forma clara y al final del apartado se mencionan las revistas predatorias que es un término que hasta entonces no ha aparecido en el texto lo que parece sorprendente. Quizás sería necesario aportar evidencias al respecto en la sección de resultados. Sugiero a la autora que tenga en cuenta estos comentarios para poder mejorar el trabajo
  • Sindy Martinez-Callejas, Angélica Batista Morales, Angélica Diaz Pulido, Yenifer Herrera Varon
    Submitted 02/20/2023 - Posted 02/27/2023
    Iratxe March 31, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisora: Sheila Godínez Larios --- El trabajo presentado por las autoras es una contribución sumamente valiosa desde dos aristas: aborda un ámbito de urgencia para la humanidad que es la conservación de la bibliodiversidad y la propuesta de investigación está orientada hacia la integración y participación ciudadana. Acertadamente se considera en el eje de experiencias y metodologías de ciencia ciudadana y participativa, dado que aplica un ciclo de monitoreo participativo pero situando la complejidad del contexto de Barrancabermeja, por ejemplo, al recurrir a asociaciones de pescadores, al diseñar diversos formatos de participación como encuentros de trabajo y divulgación y al considerar las prácticas y saberes de los participantes en las estrategias de captura de datos e implementación del monitoreo. Pese a lo anterior, la complejidad del proceso de diagnóstico, monitoreo, sistematización y análisis se vuelve confusa e inconexa en la presentación formal. Algunas decisiones y procedimientos se infieren, pero no se hacen explícitos, por ejemplo, la elección de un único punto de monitoreo para aguas de consumo; asimismo, estrategias valiosas que se llevaron a cabo de forma adicional aunque no eran centrales en el proyecto, por ejemplo, la realización del taller sobre tratamiento de aguas a nivel domiciliario. Una presentación más cuidadosa podría dar mayor claridad sobre el trabajo realizado. A lo anterior podría contribuir también modificar algunos recursos de imagen, con la finalidad de ilustrar con claridad lo deseado; por ejemplo, los registros fotográficos, los cuales son pequeños y no permiten aprehender el trabajo de campo que se realizó. De igual forma, algo que podría contribuir a la claridad del trabajo es agregar hipervínculos a recursos como es la libreta de campo; sería enriquecedor conocer detalles como el instrumento mismo de monitoreo del que hicieron uso las vecinas y vecinos de la comunidad. En ambos casos, manejo de imagen y uso de hipervínculos, cabe considerar que puede no tratarse de una decisión de las autoras, sino de las posibilidades mismas del formato de exposición requerido (PDF). Finalmente, se sugiere enfatizar los resultados obtenidos, justamente, por tratarse de un ejemplo de ciencia ciudadana que derive en un artículo que se oriente hacia la Ciencia Abierta y permita, entre otros aspectos, la replicabilidad. Se menciona muy brevemente, por ejemplo, que algunos datos generados se hicieron públicos en GBIF y SiB de Colombia.
    Iratxe March 31, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor/a #1 --- El manuscrito es una contribución importante; no tengo duda. Sin embargo, su aportación no la sitúo en los “hallazgos” o “propuestas de política”, sino como una propuesta metodológica (con evidencias de pasos y procesos muy claros) para la investigación participativa con comunidades, en específico las cuestiones ambientales. Me parece un acierto el uso de los elementos gráficos que organizan la información y reducen la complejidad. Cuando leía el documento, consideraba que no sólo era la narrativa de una investigación participativa con la comunidad local, sino que mostraba la experiencia de forma tal que se convertía en un insumo importante para hacer este tipo de investigación y, sobre todo, empezar a concretar eso llamado ciencia ciudadana o vinculación de la investigación con las necesidades locales. Un gran ejemplo de hacia dónde deben girar las investigaciones de la región. Me hubiera gustado y no lo encontré, links a los documentos; por ejemplo, a la guía de campo -sería de gran ayuda-, así como ligas donde la experiencia se registró a mucho mayor profundidad de como se muestra, a los datos, la transcripción de las entrevistas semiestructuradas, etc. Evidentemente, todo lo que comento no es parte de un artículo, pero los links o las ligas a los materiales (no sólo a los datos), permitirían enriquecer el trabajo.
  • Cecilia Flores Turdera, Robert Wallace, Álvaro Garitano Zavala, Carla Maldonado, Cynthya Jurado, Daniela Álvarez, Wilma Angulo, Guido Ayala, Isabel Gómez, Mayli Hayes, Carlos Molina, Elvira Salinas, Omar Torrico
    Submitted 01/30/2023 - Posted 02/06/2023
    Iratxe March 25, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisora:Karen Soacha --- Como artículo de investigación principalmente descriptivo contribuye a documentar y visibilizar los impactos de las iniciativas de ciencia ciudadana. Está bien estructurado y redactado. Tiene relevancia los datos que comparte sobre las contribuciones al conocimiento de la biodiversidad urbana. Como artículo de investigación sería necesario profundizar en al menos uno de los aspectos que componen el desarrollo de la actividad. El reto ciudad naturaleza de La Paz se puede analizar y documentar en principio desde dos componentes. El componente de conocimiento de la biodiversidad (aporte a la ciencia) y el de participación e involucramiento de la ciudadanía (impactos en las personas que participaron tanto registrando, como organizando y validando información). Sería importante que se profundice en al menos uno de ellos dentro del artículo, incluyendo un análisis más detallado sobre los datos que se recolectaron como distribución por grupos biológicos, distribución geográfica, vacíos, niveles de identificación, para mencionar algunos aspectos. Si bien algunos de ellos se mencionan de forma general no se detallan en el documento. El artículo tiene una metodología general bien definida, sin embargo, tienen un margen importante de mejora. Algunas de mis sugerencias a continuación: 1) Crear una introducción sobre la metodología que se sigue a nivel global y que es definida por los organizadores del CNC. 2) Incluir una sección sobre la fase de planeación del alcance del CNC en La Paz. En la que se incluya la parte del área de estudio. Sería ideal hacer una aclaración sobre lo que se entiende como territorio urbano para este ejercicio, dado que se menciona que es un concurso enfocado en territorios urbanos y se hace mención explícita a la inclusión de áreas protegidas y parques naturales. Que si bien hacen parte de lo que se entiende como ciudad de forma integral es necesario aclararlo. 3) Mencionaría también en la metodología que es la herramienta iNaturalist, aspectos básicos de la plataforma y la gestión de los datos y que al final los datos son abiertos y están disponibles para ser descargados y utilizados. Dado que es un artículo con un fuerte componente divulgativo es importante que se definan estos componentes. 4) Incluiría una sección de ética y buenas prácticas seguidas durante la implementación del CNC en La Paz, como por ejemplo que prácticas se implementaron o recomendaron para gestionar el impacto ambiental de la visitas a espacios naturales y especialmente dado que mencionan la visita de 100 personas en un día en un espacio natural ¿Se tuvo en cuenta este tema durante las capacitaciones? 5) ¿Se midió de alguna forma el impacto en las personas que participaron en el CNC? especialmente dado que la mayoría fue población estudiantil ¿se hizo alguna encuesta o se midió de alguna forma incrementos en conocimiento de biodiversidad o similar? Esto puede ser a futuro materia de otro articulo relacionado con la experiencia.
    Iratxe March 25, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor/a #1 --- El artículo detalla la experiencia desarrollada con grupos de ciudadanos en una región específica de la Paz (Bolívia), de manera comparativa muestra el aumento de especies identificadas durante los años 2019 y 2022, el número de participantes involucrados en los procesos de participación y la contribución taxonómica en especies endémicas y en vía de extinción. Es relevante dar a conocer el proceso de gestación, desarrollo y producción final de la experiencia, la cual contribuye a destacar el rol que puede aportar la participación ciudadana y su interacción con herramientas tecnológicas.
  • Gemma Xarles i Jubany, Begona Aguilera Caballero, Ciro Llueca, Pastora Martínez-Samper
    Submitted 01/21/2023 - Posted 01/23/2023
    Iratxe March 25, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor/a #2 --- Es un documento muy interesante, claro y pertinente que aborda la Ciencia Abierta desde una perspectiva de materialización, describiendo la experiencia real de una Universidad que ha desarrollado diversos esfuerzos orientados a hacer realidad este tema dentro de sus dinámicas institucionales. El documento aborda la experiencia y el proceso de la institución de manera concreta, presentando sus avances, pero además como estos no han sido aislados, y han estado conectados con el camino de la Ciencia Abierta en el mundo y en su región. El contenido en general y sus conclusiones aportan al avance de la Ciencia Abierta, siendo de gran utilidad para instituciones que están recorriendo este camino, y en general para toda la comunidad interesada en poner en práctica estos principios en su entorno. ¡Muy buen trabajo!
    Iratxe March 25, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisora: Malgorzata Lisowska --- El artículo presenta avances reales de una institución de educación superior, respecto a la implementación de la estrategia institucional de ciencia abierta, materializando de esta manera las recomendaciones de la UNESCO. Es un trabajo completo, claro y conciso, de lectura obligatoria para aquellas instituciones que quieren empezar o ya están caminando por los senderos de innovación abierta. Felicitaciones a los autores!
  • Juan-Sebastián González-Sanabria, Elena Verdú-Pérez, Xiomara-Patricia Blanco-Valencia, Camila-Andrea Herrera-Melo, Julián-Camilo Serna-Vargas
    Submitted 11/19/2022 - Posted 11/22/2022
    Iratxe March 25, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor: Gabriel Vélez Cuartas --- El trabajo presenta un desarrollo de una plataforma para el procesamiento de datos y presentación de indicadores cienciométricos y altimétricos más comunes. Así mismo presenta una validación en la selección de bases de datos para integrar al sistema. Las tecnologías empleadas les permiten un desarrollo estandarizado de protocolos de comunicación que integran datos importantes para la plataforma de OJS, asunto necesario para apoyar los procesos de desarrollo editorial de las revistas científicas latinoamericanas. Es un desarrollo muy potente que podría generar una herramienta muy útil para revistas que no necesariamente están indexadas en WoS y Scopus. Es importante anotar algunos aspectos que podrían mejorarse: 1. La plataforma se propone como una herramienta editorial que seguramente enriquecerá de manera importante los metadatos de las publicaciones OJS. Sin embargo, es importante, con miras a un mejoramiento de la gestión editorial una reflexión más profunda sobre las métricas. Hay abundante literatura y discusión sobre el uso de métricas e indicadores para la evaluación científica, documentos críticos y propuestas que permitan discernir de mejor forma sobre los instrumentos métricos a emplear. En este sentido sería necesario hacer un breve repaso por los principales problemas contemporáneos de las métricas y hacer una relación con el trabajo de gestión editorial para poder hacer un discernimiento sobre lo que debería seleccionarse o no como indicador para estos procesos. No basta con mencionar que existen estos indicadores, habría que evaluarlos de alguna manera parecida como se hizo la selección de las bases de datos a considerar para este desarrollo tecnológico. 2. Tal vez podría ser importante anexar fichas de indicadores que permitan no sólo entender el uso de estos sino también las fuentes de las que se nutren de manera más precisa. 3. Sería importante citar algunas experiencias similares que presten servicios similares a la gestión editorial. Esto permitiría tener un contexto más amplio de los alcances de una herramienta como la propuesta en comparación con otras ofertas comerciales y no comerciales. 4. Debido a las características del OJS y su multidiversidad en formas de indexación, lo que lleva a que muchos artículos no tengan DOI y muchos de los autores no tengan ORCID, no hay expresado un estimativo de los datos no capturados o procesados en la identificación tanto de objetos como de autores? Se presentan los resultados positivos, pero no los negativos lo que permitiría establecer el sesgo de la información entregada. Esto es importante, pues siendo un principio estadístico bastante importante (el reconocimiento del error), en cienciometría se sigue trabajando con los datos posibles de encontrar y se sacan conclusiones importantes sobre su desempeño y no a partir del cálculo del error o el sesgo, que permitirían una información más confiable a los editores en sus procesos de gestión, de otra forma estarían caminando a ciegas en datos de los cuales no se conoce su sesgo.
    Iratxe March 25, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor: Alejandro Uribe Tirado ---- Es una propuesta interesante, pero no es claro si por asuntos de forma (límite de extensión del texto o?) no se desarrollan aspectos claves del mismo en lo metodológico, los resultados y su aporte a la comunicación científica, las métricas y los distintos agentes que daría esta integración de herramientas-arquitectura, además del qué seguiría? para que así, quede claro para los lectores, se debe, por tanto, mejorar el texto para ser publicado. Se hacen varios comentarios de forma-fondo a continuación: * Unificar en forma o fondo el objetivo del trabajo, pues no se presenta en el texto de la misma manera en varios apartados (Resumen, Arquitectura propuesta) * Se usa más la palabra altmetrics o altmetría que altimetría * En las tablas 2 y 3, se hace la comparación y se elige una opción, en la 4 y 5, se presentan, luego se comenta, pero no se elige, y eso genera inquietud, considerando la lógica que lleva el texto al seleccionar ORCID y DOI en los puntos anteriores. ¿Por qué? faltó? o fue intencionado por...? * No es clara del todo, o debería haber otra(s) razón(es) para esta elección?(Esto debería estar antes en el texto, por lo indicado en un punto anterior):: *Analizando las alternativas que se tienen para la recolección de información por parte de las revistas para determinar indicadores bibliométricos, se optó por vincular las revistas disponibles en OJS, por la disponibilidad que tienen de los datos por medio del protocolo OAI-PMH. Dicho protocolo recibe peticiones por medio de la URL obteniendo los datos registrados por las revistas para cada artículo publicado. Por otra parte, como estándar de metadatos se seleccionó Dublin Core, al ser un estándar ampliamente reconocido por los elementos que lo componen, que son la instanciación del recurso con su identificador y la información del recurso* * En la parte explicativa (párrafos) tras la figura 1. Diseño de arquitectura propuesta, se identifica un problema significativo: Este apartado debe ser más amplio, más explicado, indicar el por qué y cómo de estos componentes de la arquitectura y cómo funcionan... hay una narrativa más paso a paso al inicio, pero luego hay un gran salto, y se elige el OJS y de allí se salta a este gráfico, y no se explica mucho ni el por qué y su utilidad (para editores o tomadores de decisión desde la integración de fuentes-métricas-indicadores que se pretende) y este sería el propósito del texto, su mayor aporte… * Finalmente, en las conclusiones: Ampliar la información de la aplicación de este piloto-prototipo para los 162 artículos indicados (el cómo, y su utilidad...) No es claro el qué (qué incluye, qué suma y cómo se llegó a...) en lo que se indica de puntaje?
  • Fhillipe de Freitas Campos, Priscila Machado Borges Sena, Washington Luis Ribeiro de Carvalho Segundo, Bianca Amaro, Raphael Faria Vilas Boas
    Submitted 01/20/2023 - Posted 01/23/2023
    Iratxe March 25, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisor/a #2 ---- Sin dudas, el manuscrito aborda un tema de suma actualidad como es la promoción del acceso abierto y la ciencia abierta por parte de diversas instituciones. En este caso, el texto se centra en la descripción de las acciones llevadas a cabo por el Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología (Ibict), para poner en marcha iniciativas relacionadas con el tema. Resulta interesante conocer estas iniciativas y observar el rol que el Ibict ha tenido en su promoción. En mi opinión, más allá del interés por la temática, se trata de un texto informativo que describe una serie de proyectos en los que ha participado la institución, pero no se adecua a los requisitos de un artículo científico. En este sentido, se observa que la introducción resulta adecuada en cuanto a información histórica sobre la institución pero no se aporta -como es de esperar en un artículo de investigación- información sobre otros estudios similares ni se presenta un “estado de la cuestión” que permita conocer iniciativas similares. Por otro lado, se echa en falta una explicación metodológica amplia en la que se detalle cuáles son las fuentes seleccionadas para recoger información, con qué criterio se eligieron, cómo se ha delimitado el concepto de “ciencia abierta” y “acceso abierto” para la recogida de datos. Asimismo, sería fundamental explicar qué procedimiento se ha seguido para analizar los proyectos/acciones presentados. Al no contar con esta información, el texto pasa a convertirse en un “informe” descriptivo de una serie de acciones realizadas. En la misma línea, en el apartado de resultados se ofrece una descripción de las 14 acciones en las que participa el Ibict pero no aparece un análisis ni una interpretación al respecto. En la sección de conclusiones se hacen unos comentarios finales pero no se ponen en común los resultados obtenidos, ni se aporta información comparativa con la acciones realizadas en otros contextos. Por todo lo expuesto considero que se trata de un texto de interés para conocer la actividad del Ibicit y que cumple su función como documento informativo o divulgativo. Sin embargo, en mi opinión, en su estado actual, el texto no cuenta con los requisitos necesarios para ser considerado como artículo científico. Para transformarlo en un artículo de investigación me permito hacer algunas sugerencia a los autores: * plantear una hipótesis a contrastar o validar * proponer objetivos no descriptivos * definir una metodología que permita alcanzar los objetivos propuestos y que sea reproducible (indicando y justificando qué fuentes se utilizan, por qué se han seleccionado, qué aportan al estudio, con qué criterio se selecciona la información, etc). * proponer métodos de análisis (cuantitativos y/o cualitativos) novedosos y exhaustivos. * incluir interpretaciones profundas de los resultados obtenidos (comparar los resultados, ponerlos en contexto con otras acciones, comprobar si validan o refutan la hipótesis inicial, etc) * plantear una discusión en la que se mencione cuál es la aportación del trabajo para otros autores de la comunidad académica (¿qué ofrece este trabajo metodológica o conceptualmente a otros investigadores del área?). Al tratarse de un estudio de caso, es importante tener en cuenta esta observación.
    Iratxe March 25, 2023
    **Revisión completada como parte de la evaluación de trabajos postulados al Congreso Iberoamericano de Ciencia Abierta** Revisora: Iratxe Puebla ------ El manuscrito proporciona una descripción concisa de las actividades del Instituto Brasileño de Información en Ciencia y Tecnología desde 2005 en apoyo del acceso abierto y la ciencia abierta. Para encajar como un manuscrito de investigación, creo que el artículo debe proporcionar más detalles sobre la metodología que se utilizó, reconsiderar cómo se presentan los resultados y ubicar mejor la información en el contexto del ecosistema de ciencia abierta en Brasil. Si se prefiere no elaborar en la metodología, recomiendo re-enfocar el manuscrito como un artículo de revisión y ampliar el contexto sobre dónde encaja este instituto en el ecosistema institucional en torno a la ciencia abierta en Brasil y en Iberoamérica en general. **Comentarios mayores** * Introducción - Recomiendo proporcionar más contexto acerca del instituto ¿dónde encaja en la infraestructura y los marcos nacionales de investigación o información?, ¿Qué actividades ha realizado desde su creación hasta 2005? * Metodología - En esta sección se enumeran diferentes tipos de enfoques de investigación cualitativa, ¿podrían por favor clarificar qué metodología en particular se utilizó para este estudio? ¿Podrían indicar también la estrategia de búsqueda para identificar documentos, las bases de datos empleadas y qué palabras clave se emplearon para las búsquedas? * Resultados - Aquí o en la sección Metodología, ¿podrían por favor indicar cuantos documentos se incluyeron/utilizaron (y cuantos se excluyeron), y de qué fuentes? * Resultados - Para los diferentes repositorios y/o servidores, ¿podrían por favor indicar si están disponibles sólo para investigadore/as brasilen@s y si otr@s pueden también depositar sus trabajos? Hay requerimientos dentro de políticas institucionales o nacionales para que l@s investigadore/as brasileños depositen sus trabajos en estas plataformas? * Resultados - Algunas de las plataformas descritas parecen tener enfoques superpuestos, por ejemplo, el Repositorio Institucional del Ibict (RIDI) también incluye tesis, que son el enfoque de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD). Recomiendo proporcionar contexto sobre la necesidad de las diferentes plataformas, cómo son complementarias y las necesidades específicas que atiende cada una, en particular aquellas creadas en los últimos años en relación a otras ya existentes. * Resultados - Con respecto a las diferentes iniciativas, me pregunto si en lugar de proporcionar un resumen cronológico anclado en los manifiestos, sería más informativo enumerarlas según áreas específicas de ciencia abierta, es decir, acceso abierto, datos abiertos, políticas abiertas etc. Esto podría dar una visión general más clara de dónde encaja cada actividad dentro del ecosistema de ciencia abierta y cómo las diferentes actividades/plataformas se complementan dentro de esas áreas. * Tabla 1- La tabla actual no me parece muy informativa, ya que solo resume la lista de plataformas o actividades ya cubiertas en el texto. En lugar de la tabla actual, recomiendo incluir una tabla que enumere las diferentes plataformas y actividades dando más detalles sobre cada una: * Para las plataformas de datos/tesis/artículos: información en cuantos trabajos están depositados, si las plataformas asignan identificadores permanentes (por ejemplo DOIs), si están indexadas y dónde, qué licencia(s) se aplican a los trabajos depositados, cuantas instituciones participan (si aplicable). * Para otras actividades como las conferencias se puede indicar cuantas organizaciones participantes y asistentes han tenido. * Para todas las actividades descritas se podría mapear su enfoque a las recomendaciones de la UNESCO, esto es, indicar qué áreas de la ciencia abierta cubren. * Resultados - No conocía el servidor Emerging Research Information (EmeRI), podrían dar más detalles sobre este servidor, ¿pueden los autores depositar sus manuscritos directamente o los preprints se canalizan a través de colaboraciones con revistas que envían manuscritos bajo consideración? ¿Cuántas preprints alberga actualmente? * Conclusiones - Agradecería una ampliación de la sección de conclusiones (o incluir una sección de discusión) para cubrir brevemente cuál ha sido el impacto de las diferentes actividades, por ejemplo, ¿está aumentando la deposición de datos y tesis? ¿Cómo ha evolucionado el número de artículos disponibles en acceso abierto en Brasil desde 2005? Creo que también puede valer la pena agregar algo de discusión sobre cómo las iniciativas del Ibict se comparan con las de otros institutos en Brasil o Iberoamérica. **Sugerencias menores** * Introducción - recomiendo hacer mención en la introducción a las Recomendaciones sobre Ciencia Abierta de la UNESCO, sus líneas principales y qué pasos se están dando en Brasil, como país firmante, para implementar las recomendaciones. * Metodologia - ‘*Especificados os procedimentos metodológicos, na próxima seção se discorre sobre os resultados, com vistas ao cumprimento do objetivo estabelecido para a pesquisa.’* Este fragmento está en portugués y no en español. * Las notas al pie del manuscrito también están en portugués. * Conclusiones ‘*resaltando a Brasil en la perspectiva internacional*’ - pueden elaborar en como se ha resaltado el país a través de las actividades, dando ejemplos del impacto de las actividades y si es posible incluyendo referencias.
  • Adriano Codato, Paulo Franz, Virginia Laura Fernández
    Submitted 01/19/2023 - Posted 01/19/2023
    Jferes January 20, 2023
    onde
    nos quais
  • Rafael Nogueira Costa
    Submitted 10/23/2022 - Posted 11/15/2022
    elnielisa January 4, 2023
    Escutar os rios e
    Talvez você queira ler esse texto: DE RIOS, MARGENS E TRAVESSIAS: TRÊS ESTÓRIAS DE GUIMARÃES ROSA Maria Lucia Guimarães de Faria No todo gostei demais do teu texto, da proposta, dos entrelaçamentos, dos achados, das possibilidades didáticas. Percebo que há um ser muito sensível trabalhando o texto que, tenho certeza, será uma referência! Grata pela oportunidade de lê-lo nos bastidores.
    elnielisa January 4, 2023
    motologia
    mitologia
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