ARGUMENTAÇÃO E FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES: TENSÃO CURRICULAR E DIDÁTICA NO ENSINO SUPERIOR

Resumo

O presente estudo aborda as tensões curriculares e didáticas para a integração e desenvolvimento da argumentação no ensino superior. A pesquisa realizada em uma universidade chilena teve como objetivo identificar as tensões didáticas, pedagógicas e curriculares para o desenvolvimento de habilidades argumentativas na formação de professores. Metodologicamente, o estudo com abordagem qualitativa, delineamento exploratório e estudo de caso foi realizado por meio de grupos focais com diretores e acadêmicos de uma carreira na Educação Infantil. O método de análise utilizado na pesquisa é o conteúdo operacionalizado por meio de uma codificação temática instrumentalizada por meio do Software Atlas Ti. Os principais resultados da pesquisa mostram tensões no corpo discente relacionadas às habilidades de ingresso no ensino superior, às estruturas argumentativas formuladas, ao uso de evidências e vocabulário na argumentação oral e escrita. Assim, as principais tensões didáticas e curriculares concentram-se no tratamento dos conteúdos de argumentação, nas metodologias de ensino-aprendizagem, no desenvolvimento de habilidades cognitivas pela argumentação, no currículo e nas experiências avaliativas, distinguidas como instâncias particulares e focalizadas na formação de professores.