FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS:  ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE BRASIL E PORTUGAL

Catia Piccolo Viero Devechi; Claudia  Gurgel de Vasconcelos Rincon

doi:10.1590/SciELOPreprints.5790

article.authors6a3649cf73b27

Catia Piccolo Viero Devechi Universidade de Brasília https://orcid.org/0000-0002-5147-1609
Claudia Gurgel de Vasconcelos Rincon Universidade de Brasília

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.5790

Palavras-chave:

Formação de professores, formação humana, cidadania democrática

Resumo

O artigo analisa a formação de professores para a atuação na educação infantil e nos anos iniciais, no Brasil e em Portugal. Por meio de um estudo hermenêutico e comparado, apresentamos a organização dos cursos nos dois países, bem como as definições, os objetivos, o formato, a finalidade, problematizando a relação entre formação técnica e humana. Para tanto, analisamos as legislações do Brasil e de Portugal e os projetos pedagógicos dos cursos investigados, aplicamos questionários e realizamos entrevistas com diretores e coordenadores de quinze cursos de Pedagogia de universidades federais brasileiras e de quatro cursos de formação de professores para Educação Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico de universidades públicas portuguesas. Concluímos que o enfraquecimento da presença da formação cultural ampla, nos currículos de formação de professores, não é apenas uma tendência nacional, mas também mundial[1] que acarreta sérios prejuízos à profissionalização das futuras gerações e comprometendo o ideal da educação como a busca pela cidadania democrática.

[1] q.v. Martha Nussbaum (2015).

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Catia Piccolo Viero Devechi, Universidade de Brasília

Professora associada do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, vinculada a Linha de Pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação ? PDCA. Graduada em Pedagogia com habilitação em pré-escola pela Universidade Federal de Santa Maria (2001), mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (2004), doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2008). Realizou estágio pós-doutoral no Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2017) e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo ? UPF. Tem experiência na área de Educação, atuando nos seguintes temas: pesquisa em educação, estudos comparados, formação de professores, ciências da educação e filosofia da educação. É coordenadora do GEFFOP - Grupo de estudos sobre filosofia da educação e formação de professores; vice-coordenadora do REPES: Rede de Estudos e Pesquisas em Educação Superior; e pesquisadora do grupo: ?Formação Cultural, Hermenêutica e Educação", todos cadastrados no diretório de grupos do CNPq. Publicou diversos artigos em anais, livros e revistas de circulação nacional e internacional. Foi editora adjunta das Linhas Críticas - Revista da Faculdade de Educação da UnB (números 32 a 40 - 2011 a 2013). Membro do Comitê Gestor de Iniciação Científica (ProIC/DPP/UnB) de 2013-2016.

Claudia Gurgel de Vasconcelos Rincon, Universidade de Brasília

Doutoranda em Educação na linha de pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação (PDCA), vinculada ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (PPGE/FE/UnB). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (2019). Especialista em Educação Infantil pelo Instituição de Educação Superior de Brasília (2011). Graduada em Pedagogia pela Universidade de Brasília (2006) e em Direito pelo Centro Universitário de Brasília (2000). Integra o Grupo de estudos sobre filosofia da educação e formação de professores (Geffop). Professora da educação básica da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) desde 2009 e atua nos anos iniciais do ensino fundamental.