FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS:  ANÁLISE COMPARATIVA ENTRE BRASIL E PORTUGAL

Catia Piccolo Viero Devechi; Claudia  Gurgel de Vasconcelos Rincon

doi:10.1590/SciELOPreprints.5790

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Catia Piccolo Viero Devechi University of Brasília https://orcid.org/0000-0002-5147-1609
Claudia Gurgel de Vasconcelos Rincon University of Brasília

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.5790

Keywords:

teacher training, humane training, democratic citizenship

Abstract

This article analyzes teacher training in the area of childhood education and the early years of primary school both in Brazil and in Portugal. Through hermeneutical and comparative approaches, we present the ways courses are organized in both countries, their definitions, objectives and purposes, considering the relationship between humane and technical trainings. Therefore, we analyze Brazilian and Portuguese legislations, pedagogical projects for the researched courses, and we also conduct interviews with directors and coordinators of fifteen Education and Pedagogy courses in Brazilian federal universities and four teacher training courses for Pre-School Education and the First Cycle of Basic Schooling in public Portuguese universities. We come to the conclusion that the weakened presence of a wide cultural basis in teacher training syllabi is not only a national trend but also a global[1] one, which seriously harms the professionalization of future generations and compromises the ideals of Education as a pursuit of democratic citizenship.

[1] See Martha Nussbaum (2015).

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Author Biographies

Catia Piccolo Viero Devechi, University of Brasília

Professora associada do Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, vinculada a Linha de Pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação ? PDCA. Graduada em Pedagogia com habilitação em pré-escola pela Universidade Federal de Santa Maria (2001), mestre em Educação pela Universidade Federal de Santa Maria (2004), doutora em Educação pela Universidade Federal de Santa Catarina (2008). Realizou estágio pós-doutoral no Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (2017) e no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Passo Fundo ? UPF. Tem experiência na área de Educação, atuando nos seguintes temas: pesquisa em educação, estudos comparados, formação de professores, ciências da educação e filosofia da educação. É coordenadora do GEFFOP - Grupo de estudos sobre filosofia da educação e formação de professores; vice-coordenadora do REPES: Rede de Estudos e Pesquisas em Educação Superior; e pesquisadora do grupo: ?Formação Cultural, Hermenêutica e Educação", todos cadastrados no diretório de grupos do CNPq. Publicou diversos artigos em anais, livros e revistas de circulação nacional e internacional. Foi editora adjunta das Linhas Críticas - Revista da Faculdade de Educação da UnB (números 32 a 40 - 2011 a 2013). Membro do Comitê Gestor de Iniciação Científica (ProIC/DPP/UnB) de 2013-2016.

Claudia Gurgel de Vasconcelos Rincon, University of Brasília

Doutoranda em Educação na linha de pesquisa Profissão Docente, Currículo e Avaliação (PDCA), vinculada ao Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da Universidade de Brasília (PPGE/FE/UnB). Mestre em Educação pela Universidade de Brasília (2019). Especialista em Educação Infantil pelo Instituição de Educação Superior de Brasília (2011). Graduada em Pedagogia pela Universidade de Brasília (2006) e em Direito pelo Centro Universitário de Brasília (2000). Integra o Grupo de estudos sobre filosofia da educação e formação de professores (Geffop). Professora da educação básica da Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal (SEEDF) desde 2009 e atua nos anos iniciais do ensino fundamental.