AVALIAÇÃO NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA METANÁLISE SOBRE PRÁTICAS COM FOCO PEDAGÓGICO

Leandro Carlos Oliveira Sales; Kátia Romilda Silva do Nascimento; Daniel Brandão Menezes

doi:10.1590/SciELOPreprints.14493

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Leandro Carlos Oliveira Sales Universidade Federal do Ceará https://orcid.org/0000-0003-1593-8096
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- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Software
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Kátia Romilda Silva do Nascimento Secretaria da Educação do Estado do Ceará https://orcid.org/0000-0001-6898-2088
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
Daniel Brandão Menezes Universidade Estadual do Ceará https://orcid.org/0000-0002-5930-7969
- Validation
- Supervision
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14493

Palavras-chave:

Avaliação Formativa, Ensino de Matemática, Práticas Pedagógicas, Metanálise

Resumo

Este artigo apresenta os resultados de uma metanálise voltada à investigação de práticas avaliativas com foco pedagógico no ensino de matemática na educação básica. O estudo teve como objetivo identificar, em pesquisas quantitativas publicadas entre 2019 e 2025, os padrões de resultados reportados, as características das intervenções e os contextos educacionais envolvidos. A revisão sistemática foi conduzida com base nas diretrizes PRISMA 2020, abrangendo oito estudos empíricos que atendiam aos critérios metodológicos definidos. As análises estatísticas foram realizadas com o software Jamovi, utilizando modelo de efeitos aleatórios. Os resultados apontaram um efeito médio padronizado positivo e estatisticamente significativo (SMD = 1,31; IC95% [0,645; 1,972]), indicando que práticas avaliativas centradas no processo de ensino contribuem para a melhoria do desempenho acadêmico em matemática. Entre as estratégias adotadas nos estudos, destacam-se o uso de rubricas, feedback entre pares, gamificação, tecnologias digitais e inteligência artificial. A ausência de viés de publicação e a heterogeneidade elevada (I² = 89,5%) sugerem, ao mesmo tempo, a robustez dos efeitos e a diversidade de abordagens adotadas. Conclui-se que a avaliação com foco pedagógico apresenta potencial para transformar práticas de ensino, desde que implementada com intencionalidade e respaldada por formação docente contínua.

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Biografia do Autor

Leandro Carlos Oliveira Sales, Universidade Federal do Ceará

Doutorando em Ensino de Ciências e Matemática na Universidade Federal do Ceará - UFC. Mestre em Gestão e Avaliação da Educação Pública pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação da Universidade Federal de Juiz de Fora - CAEd/UFJF. Especialista em Gestão Escolar e Coordenação Pedagógica pela Faculdade Kurios. Especialista em Metodologia do Ensino de Matemática e Física pela UNINTER. Licenciado em Pedagogia pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Licenciado em Matemática e Física pela Universidade Estadual Vale do Acaraú. Professor efetivo da rede pública estadual do Ceará e da rede pública municipal da cidade de Itatira-CE. Atualmente ocupa o cargo de Diretor da Escola Estadual de Educação Profissional João Jackson Lobo Guerra, em Itatira-CE. Membro do Grupo de Pesquisa Educação, Tecnologia e Formação Docente - CNPQ/UECE.

Kátia Romilda Silva do Nascimento, Secretaria da Educação do Estado do Ceará

Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Ceará - UFC (2024). Especialista em Gestão Educacional pelo Instituto Superior de Teologia Aplicada - INTA (2010). Graduada em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA (2008). Professora efetiva de Matemática das séries finais do ensino fundamental, na Rede Municipal da cidade de Canindé-CE. Membro do Núcleo de Pesquisa em Educação, Tecnologia e Formação Docente (NUPET) - CNPQ/UECE.

Daniel Brandão Menezes, Universidade Estadual do Ceará

Graduação em Licenciatura em Matemática (UECE), Bacharel em Segurança Pública pela Academia de Polícia Militar General Edgard Facó, Mestre em Matemática (UFC), Especialista em Ciências Jurídicas e Bacharel em Direito pela Universidade Cruzeiro do Sul (UniCSul) e Doutor em Educação Brasileira na linha de pesquisa Educação, Currículo e Ensino no eixo Ensino de Matemática (UFC) e Pós-doutorado em Educação Brasileira na linha de pesquisa História e Educação Comparada (UFC) e Pós-doutorado em Ensino (RENOEN/UFC). Desenvolve projetos de pesquisas com foco na inovação pedagógica e tecnológica dos professores e orienta bolsistas PIBIC e PIBITI, financiados pelo CNPq e Funcap. Líder do Grupo de Pesquisa "Núcleo de Pesquisa Educação,Tecnologia e Formação Docente" pela UECE. Bolsista Pesquisador de Interiorização - BPI FUNCAP 2020 - 2022. Docente e pesquisador da Universidade Estadual do Ceará. Professor permanente do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional em cooperação técnica com a SEDUC - CE (2021 - 2024), Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino PÓLO RENOEN-UFC e Professor Permanente do Mestrado em Tecnologias Educacionais (UFC). Consultor Educacional do Banco Mundial. Coordenador do Projeto de Extensão "Sonho Possível" e do Curso de Aperfeiçoamento em Avaliação Educacional.