AVALIAÇÃO NO ENSINO DE MATEMÁTICA: UMA METANÁLISE SOBRE PRÁTICAS COM FOCO PEDAGÓGICO

Leandro Carlos Oliveira Sales; Kátia Romilda Silva do Nascimento; Daniel Brandão Menezes

doi:10.1590/SciELOPreprints.14493

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Leandro Carlos Oliveira Sales Federal University of Ceará https://orcid.org/0000-0003-1593-8096
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Project Administration
- Software
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Kátia Romilda Silva do Nascimento Secretaria da Educação do Estado do Ceará https://orcid.org/0000-0001-6898-2088
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
Daniel Brandão Menezes State University of Ceará https://orcid.org/0000-0002-5930-7969
- Validation
- Supervision
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14493

Keywords:

Formative Assessment, Mathematics Education, Pedagogical Practices, Meta-analysis

Abstract

This article presents the results of a meta-analysis focused on the investigation of pedagogically oriented assessment practices in mathematics education at the basic education level. The study aimed to identify, in quantitative research published between 2019 and 2025, the characteristics of the interventions, the educational contexts involved, and the patterns of outcomes reported. The systematic review was conducted based on the PRISMA 2020 guidelines and included eight empirical studies that met the defined methodological criteria. Statistical analyses were performed using the Jamovi software, employing a random effects model. The results indicated a positive and statistically significant standardized mean difference (SMD = 1.31; 95% CI [0.645; 1.972]), suggesting that assessment practices centered on the teaching process contribute to improved academic performance in mathematics. The strategies adopted in the studies included the use of rubrics, peer feedback, gamification, digital technologies, and artificial intelligence. The absence of publication bias and the high heterogeneity (I² = 89.5%) simultaneously indicate the robustness of the effects and the diversity of approaches adopted. It is concluded that pedagogically focused assessment holds potential to transform teaching practices, provided it is implemented intentionally and supported by ongoing teacher development.

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Author Biographies

Leandro Carlos Oliveira Sales, Federal University of Ceará

Kátia Romilda Silva do Nascimento, Secretaria da Educação do Estado do Ceará

Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pela Universidade Federal do Ceará - UFC (2024). Especialista em Gestão Educacional pelo Instituto Superior de Teologia Aplicada - INTA (2010). Graduada em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA (2008). Professora efetiva de Matemática das séries finais do ensino fundamental, na Rede Municipal da cidade de Canindé-CE. Membro do Núcleo de Pesquisa em Educação, Tecnologia e Formação Docente (NUPET) - CNPQ/UECE.

Daniel Brandão Menezes, State University of Ceará

Graduação em Licenciatura em Matemática (UECE), Bacharel em Segurança Pública pela Academia de Polícia Militar General Edgard Facó, Mestre em Matemática (UFC), Especialista em Ciências Jurídicas e Bacharel em Direito pela Universidade Cruzeiro do Sul (UniCSul) e Doutor em Educação Brasileira na linha de pesquisa Educação, Currículo e Ensino no eixo Ensino de Matemática (UFC) e Pós-doutorado em Educação Brasileira na linha de pesquisa História e Educação Comparada (UFC) e Pós-doutorado em Ensino (RENOEN/UFC). Desenvolve projetos de pesquisas com foco na inovação pedagógica e tecnológica dos professores e orienta bolsistas PIBIC e PIBITI, financiados pelo CNPq e Funcap. Líder do Grupo de Pesquisa "Núcleo de Pesquisa Educação,Tecnologia e Formação Docente" pela UECE. Bolsista Pesquisador de Interiorização - BPI FUNCAP 2020 - 2022. Docente e pesquisador da Universidade Estadual do Ceará. Professor permanente do Programa de Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional em cooperação técnica com a SEDUC - CE (2021 - 2024), Professor Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino PÓLO RENOEN-UFC e Professor Permanente do Mestrado em Tecnologias Educacionais (UFC). Consultor Educacional do Banco Mundial. Coordenador do Projeto de Extensão "Sonho Possível" e do Curso de Aperfeiçoamento em Avaliação Educacional.