INTERSEÇÕES ENTRE A AUTOFORMAÇÃO DE PROFESSORES E OS DESAFIOS À INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO

Natalia Barboza Netto; Sandra Cordeiro de Melo; Carolina  Barreiros de Lima

doi:10.1590/SciELOPreprints.13545

article.authors6a098119f39d7

Natalia Barboza Netto Universidade Federal do Rio de Janeiro
Sandra Cordeiro de Melo Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-8437-1671
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Resources
- Supervision
- Writing – Review & Editing
Carolina Barreiros de Lima Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-7572-6859
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Review & Editing
- Conceptualization

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.13545

Palavras-chave:

inclusão em educação, autoformação de professores, desafios educacionais

Resumo

Este artigo discute as interseções entre a autoformação de professores e os desafios à inclusão, na contemporaneidade, partindo da hipótese de que há confluências entre ambas e que, a elas, estão subjacentes influências dialéticas e complexas (Morin, 2000). Para responder aos objetivos de mapear e analisar se e como ocorrem estes entrelaces, enveredou-se em uma abordagem qualitativa, com dados construídos por meio de uma Revisão Sistemática da Literatura (Faria, 2016). Três bases subsidiaram o estudo, uma delas, internacional, a Education Resources Information Center (ERIC); e duas nacionais, o Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e a Scientific Electronic Library Online (SciELO) e, as temáticas que emergiram foram analisadas com a técnica da Análise de Conteúdo (Bardin, 2021). A investigação considera que, a autoformação enquanto dimensão reflexiva e contínua, quando articulada aos estudos sobre inclusão em educação, pode fortalecer a revisão das ações docentes com vistas a potencializar seu caráter colaborativo e fomentar a construção de novas culturas, políticas e práticas inclusivas. Nesse percurso, a autoformação sintetizaria, essencialmente, um encontro epistêmico com/nos desafios da/na educação e da/na vida.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Sandra Cordeiro de Melo, Universidade Federal do Rio de Janeiro

É Graduada em Psicologia pela Universidade Católica de Petrópolis (1998), Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2004), Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2010) e Pós-Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2017). É Professora Associada, atua no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE, e na Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. É Coordenadora do Laboratório de Inclusão, Mediação Simbólica, Desenvolvimento e Aprendizagem - LIMDA/FE/PPGE/UFRJ. Desenvolve pesquisas sobre Inclusão em Educação, Desenvolvimento, Aprendizagem, Transtorno do Espectro Autista. É membro da RED INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN SOBRE INCLUSIÓN Y ACCESIBILIDAD E EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Carolina Barreiros de Lima, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (PPGE/UFRJ), na linha de Inclusão, Ética e Interculturalidade. Mestra em Educação também pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, com bolsa Mestrado NOTA 10 - Faperj (2019). Especialista em Administração e Supervisão Escolar (2014), Graduada em Licenciatura em Matemática (2008) e em Pedagogia (2020). É Professora de Matemática da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro e, ainda, Pesquisadora do Laboratório de Inclusão, Mediação Simbólica, Desenvolvimento e Aprendizagem - LIMDA, da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Atualmente pesquisa os desafios e os potenciais para inclusão de estudantes com autismo na escola regular, mais especificamente em uma escola municipal do Rio de Janeiro. Além disso, tem interesse por metodologias de pesquisa.