INTERSEÇÕES ENTRE A AUTOFORMAÇÃO DE PROFESSORES E OS DESAFIOS À INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO

Natalia Barboza Netto; Sandra Cordeiro de Melo; Carolina  Barreiros de Lima

doi:10.1590/SciELOPreprints.13545

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Natalia Barboza Netto Universidade Federal do Rio de Janeiro
Sandra Cordeiro de Melo Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-8437-1671
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Resources
- Supervision
- Writing – Review & Editing
Carolina Barreiros de Lima Universidade Federal do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-7572-6859
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Review & Editing
- Conceptualization

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.13545

Keywords:

autoformación docente, inclusión educativa, revisión de literatura

Resumen

Este artículo analiza las intersecciones entre la autoformación docente y los desafíos para la inclusión en la actualidad, partiendo de la hipótesis de que existen confluencias entre ambas, sustentadas por influencias dialécticas complejas (Morin, 2000). Para abordar los objetivos de mapear y analizar si estas interconexiones ocurren y cómo ocurren, se adoptó un enfoque cualitativo, con datos construidos mediante una Revisión Sistemática de la Literatura (Faria, 2016). Tres bases de datos respaldaron el estudio: una internacional, el Centro de Información de Recursos Educativos (ERIC); y dos nacionales, el Portal de Revistas de la Coordinación para el Perfeccionamiento del Personal de Nivel Superior (CAPES) y la Biblioteca Electrónica Científica en Línea (SciELO). Los temas emergentes se analizaron mediante Análisis de Contenido (Bardin, 2021). La investigación concluye que la autoformación, como dimensión reflexiva y continua, al combinarse con estudios sobre la inclusión en la educación, puede fortalecer la revisión de las prácticas docentes con miras a potenciar su carácter colaborativo y fomentar el desarrollo de nuevas culturas, políticas y prácticas inclusivas. En este contexto, la autoeducación personifica esencialmente un encuentro epistémico con y dentro de los desafíos de la educación y la vida.

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Biografía del autor/a

Sandra Cordeiro de Melo, Universidade Federal do Rio de Janeiro

É Graduada em Psicologia pela Universidade Católica de Petrópolis (1998), Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2004), Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2010) e Pós-Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2017). É Professora Associada, atua no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE, e na Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. É Coordenadora do Laboratório de Inclusão, Mediação Simbólica, Desenvolvimento e Aprendizagem - LIMDA/FE/PPGE/UFRJ. Desenvolve pesquisas sobre Inclusão em Educação, Desenvolvimento, Aprendizagem, Transtorno do Espectro Autista. É membro da RED INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN SOBRE INCLUSIÓN Y ACCESIBILIDAD E EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Carolina Barreiros de Lima, Universidade Federal do Rio de Janeiro

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (PPGE/UFRJ), na linha de Inclusão, Ética e Interculturalidade. Mestra em Educação também pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, com bolsa Mestrado NOTA 10 - Faperj (2019). Especialista em Administração e Supervisão Escolar (2014), Graduada em Licenciatura em Matemática (2008) e em Pedagogia (2020). É Professora de Matemática da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro e, ainda, Pesquisadora do Laboratório de Inclusão, Mediação Simbólica, Desenvolvimento e Aprendizagem - LIMDA, da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Atualmente pesquisa os desafios e os potenciais para inclusão de estudantes com autismo na escola regular, mais especificamente em uma escola municipal do Rio de Janeiro. Além disso, tem interesse por metodologias de pesquisa.