INTERSEÇÕES ENTRE A AUTOFORMAÇÃO DE PROFESSORES E OS DESAFIOS À INCLUSÃO EM EDUCAÇÃO

Natalia Barboza Netto; Sandra Cordeiro de Melo; Carolina  Barreiros de Lima

doi:10.1590/SciELOPreprints.13545

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Natalia Barboza Netto Federal University of Rio de Janeiro
Sandra Cordeiro de Melo Federal University of Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-8437-1671
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Resources
- Supervision
- Writing – Review & Editing
Carolina Barreiros de Lima Federal University of Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-7572-6859
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Review & Editing
- Conceptualization

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.13545

Keywords:

teacher self-training, literature review, educational challenges, educational inclusion

Abstract

This article discusses the intersections between teacher self-education and the challenges to inclusion in contemporary times, based on the hypothesis that there are confluences between the two and that they are underpinned by complex, dialectical influences (Morin, 2000). To address the objectives of mapping and analyzing whether and how these interconnections occur, a qualitative approach was adopted, with data constructed through a Systematic Literature Review (Faria, 2016). Three databases supported the study: one international, the Education Resources Information Center (ERIC); and two national, the Journal Portal of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES) and the Scientific Electronic Library Online (SciELO). The emerging themes were analyzed using Content Analysis (Bardin, 2021). The research finds that self-education, as a reflective and continuous dimension, when combined with studies on inclusion in education, can strengthen the review of teaching practices with a view to enhancing their collaborative nature and fostering the development of new inclusive cultures, policies, and practices. In this context, self-education essentially epitomizes an epistemic encounter with and within the challenges of education and life.

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Author Biographies

Sandra Cordeiro de Melo, Federal University of Rio de Janeiro

É Graduada em Psicologia pela Universidade Católica de Petrópolis (1998), Mestre em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2004), Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (2010) e Pós-Doutora em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (2017). É Professora Associada, atua no Programa de Pós-Graduação em Educação - PPGE, e na Graduação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. É Coordenadora do Laboratório de Inclusão, Mediação Simbólica, Desenvolvimento e Aprendizagem - LIMDA/FE/PPGE/UFRJ. Desenvolve pesquisas sobre Inclusão em Educação, Desenvolvimento, Aprendizagem, Transtorno do Espectro Autista. É membro da RED INTERNACIONAL DE INVESTIGACIÓN SOBRE INCLUSIÓN Y ACCESIBILIDAD E EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR.

Carolina Barreiros de Lima, Federal University of Rio de Janeiro

Doutoranda em Educação pelo Programa de Pós Graduação em Educação da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (PPGE/UFRJ), na linha de Inclusão, Ética e Interculturalidade. Mestra em Educação também pela Universidade Federal do Rio de Janeiro, com bolsa Mestrado NOTA 10 - Faperj (2019). Especialista em Administração e Supervisão Escolar (2014), Graduada em Licenciatura em Matemática (2008) e em Pedagogia (2020). É Professora de Matemática da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro e, ainda, Pesquisadora do Laboratório de Inclusão, Mediação Simbólica, Desenvolvimento e Aprendizagem - LIMDA, da Universidade Federal do Rio de Janeiro. Atualmente pesquisa os desafios e os potenciais para inclusão de estudantes com autismo na escola regular, mais especificamente em uma escola municipal do Rio de Janeiro. Além disso, tem interesse por metodologias de pesquisa.