DESEJOS DE UMA EDUCAÇÃO FÍSICA “OUTRA”: RELAÇÕES PEDAGÓGICAS PROPOSTAS PELA PERSPECTIVA DECOLONIAL

Karoline Hachler Ricardo; Ândrea Tragino Plotegher; Elisandro Schultz Wittizorecki; Guy Ginciene

doi:10.1590/SciELOPreprints.10342

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Karoline Hachler Ricardo Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-3829-3246
Ândrea Tragino Plotegher Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-7778-2472
Elisandro Schultz Wittizorecki Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-7825-0358
Guy Ginciene Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0001-9709-4223

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10342

Palavras-chave:

Educação Física, Perspectiva decolonial, ato educativo, psicanálise

Resumo

Este estudo, inspirado na questão “quais foram os efeitos dos estudos da Psicanálise na (re)constituição da docência na disciplina de Educação Física da primeira autora, inspirada/sustentada na/pela perspectiva decolonial?”, tem como objetivos: (i) identificar e compreender a noção de sujeito na/para a perspectiva decolonial, (ii) analisar como se desenha a aposta do ato educativo na/para a perspectiva decolonial e (iii) compreender a relação pedagógica proposta pela perspectiva decolonial nas aulas de Educação Física. Para tanto, foram realizadas análises e discussões sobre o que propõe a perspectiva decolonial e quais são as suas apostas. Igualmente, tecemos reflexões sobre os desconfortos e mal-estares produzidos nos(as) estudantes e na professora, especialmente em relação ao ato educativo e às escolhas pedagógicas da professora que não alcançaram os desejos e interesses de todos(as) os(as) estudantes em todos(as) os momentos. As contribuições da Psicanálise para este estudo nos convocaram a entender que toda a relação pedagógica implica algum desamparo. E, para suportar esse mal-estar que é produzido na e pela relação com o(a) outro(a), apostamos que o professorado tem a responsabilidade de organizar e sustentar um processo de ensino e, ao mesmo tempo, revisitar os efeitos das suas escolhas e desejos para com o(a) outro(a). Isso porque não há aposta educativa sem desejos.

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Biografia do Autor

Karoline Hachler Ricardo, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Doutoranda em Ciências do Movimento Humano, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Mestra em Ciências do Movimento Humano pela UFRGS. Formada em Educação Física licenciatura (2022) e bacharelado (2022) pela UFRGS. Atualmente sou membra do grupo de Estudos Qualitativos Formação de Professores e Prática Pedagógica na Educação Física e Ciências do Esporte (F3P-efice). Professora de Educação Física na rede pública, no município de Guaíba, atuando na Educação Infantil e no estado, em Porto Alegre/RS, atuando com os anos iniciais do ensino fundamental. Na rede privada de ensino, também em Porto Alegre/RS, atuo como professora de Educação Física na formação complementar.

Elisandro Schultz Wittizorecki, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Licenciado em Educação Física pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (1998), com Mestrado em Ciências do Movimento Humano pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2001) e Doutorado em Ciências do Movimento Humano pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2009), tendo realizado estágio de doutorado sanduíche no Departamento de Didática e Organização Educativa da Universidade de Barcelona/Espanha (bolsista CAPES). É professor da Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, atuando na Graduação no âmbito do curso de Educação Física e como professor permanente no Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento Humano. É editor adjunto da revista Movimento e líder do Grupo de Pesquisas Qualitativas Formação de Professores e Prática Pedagógica na Educação Física e Ciências do Esporte (F3P-EFICE) da ESEFID/UFRGS. Foi Diretor Administrativo do Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte (CBCE) nos biênios 2017-2019 e 2019-2021. Tem experiência na área de Educação Física, com ênfase em Formação de Professores e Prática Pedagógica, atuando principalmente nos seguintes temas: educação física escolar, práticas pedagógicas, formação de professores e trabalho docente.

Guy Ginciene, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Graduado em Educação Física pela Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (2009). Mestre e Doutor em Desenvolvimento Humano e Tecnologias pela UNESP Rio Claro/SP. Professor Adjunto da Escola de Educação Física, Fisioterapia e Dança (ESEFID) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Nesta instituição atuo com ensino, pesquisa, extensão e atividades administrativas. Atuo nas seguintes áreas: Pedagogia do Esporte, prática pedagógica, esportes de rede/parede, esportes de invasão e atletismo. Também sou professor do Programa de Pós-Graduação em Ciências do Movimento Humano da ESEFID/UFRGS, na linha de pesquisa Formação de Professores e Prática Pedagógica. Coordeno e oriento pesquisas qualitativas nas seguintes temáticas: Pedagogia do Esporte, prática pedagógica, trabalho docente, relações pedagógicas, a constituição de professores e professoras, esporte e diversidade. Também coordeno o Grupo de Estudos Pedagógicas e Pesquisa em Esporte.