O AMBIENTE EDUCACIONAL PELAS LENTES DE UM GRUPO DE MENTORIA ENTRE PARES PARA ESTUDANTES DE MEDICINA

Bruna Carolina Pereira Cruz; Lídia Duarte Costa; Ana Carolina Damasceno Cavalcanti; Fernanda Dominique de Souza  Gonçalves; Manuella Costa de Melo Faria; Graziella Lage Oliveira

doi:10.1590/SciELOPreprints.2486

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Bruna Carolina Pereira Cruz Centro Universitário de Patos de Minas - UNIPAM https://orcid.org/0000-0003-1163-1791
Lídia Duarte Costa Faculdade de Medicina - Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-3895-0592
Ana Carolina Damasceno Cavalcanti Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM https://orcid.org/0000-0002-9107-7796
Fernanda Dominique de Souza Gonçalves Faculdade Ciências Médicas de Minas Gerais. https://orcid.org/0000-0002-1054-2247
Manuella Costa de Melo Faria Centro Universitário de Patos de Minas - UNIPAM. https://orcid.org/0000-0001-9634-5094
Graziella Lage Oliveira Faculdade de Medicina - Universidade Federal de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-3387-3583

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.2486

Keywords:

educación médica, tutoría, evaluación educativa

Resumen

La percepción del proceso de aprendizaje está conformada por experiencias individuales y relacionada con el entorno académico. Este artículo tuvo como objetivo evaluar la percepción del entorno educativo de los estudiantes de medicina vinculados al grupo de mentoría entre pares GEDAAM (Grupo de Estudio de Didáctica Aplicada al Aprendizaje de la Medicina) de la Universidad Federal de Minas Gerais. Los datos provienen de un estudio transversal con 129 miembros de GEDAAM. Se utilizó la escala Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM) para evaluar la percepción del entorno educativo. Se realizaron análisis descriptivos y comparativos (prueba de Chi-cuadrado). Para casi todos los dominios evaluados, la percepción de los estudiantes fue más positiva que negativa (puntuación global = 108,41). Cuanto más tiempo se pasa en GEDAAM, peor es la percepción global del entorno educativo. Se sugiere que la participación en el GEDAAM contribuya a una visión más crítica del entorno de la enseñanza médica.