Experiencias multiespecies en la pedagogía Waldorf: una perspectiva ecofenomenológica de la educación ambiental

Resumen

Este artículo analiza las experiencias de correspondencia establecidas con el mundo más-que-humano en el contexto de la Pedagogía Waldorf, articulando aportes de la ecofenomenología y de la perspectiva multiespecies desde la mirada de la educación ambiental poscrítica. La investigación, de enfoque cualitativo, se desarrolló en una escuela Waldorf de educación infantil mediante observación participante y caminatas etnográficas, dando lugar a la elaboración de econarrativas. El análisis de los datos permitió identificar tres aspectos emergentes: la afección en las relaciones con el mundo más-que-humano, el movimiento como itineración com~en la naturaleza y la ludicidad y el juego imaginativo con/en la naturaleza. Los resultados indicaron que las experiencias vividas por los niños favorecen procesos de involucramiento sensible, percepción ecológica y construcción de vínculos con seres humanos y no humanos. Las interacciones observadas evidencian que el contacto cotidiano con la naturaleza, mediado por el movimiento, la imaginación y la experiencia estética, contribuye a ampliar las formas de comprender y habitar el mundo. De este modo, la Pedagogía Waldorf presenta potencial para fomentar sensibilidades ecológicas y relaciones de correspondencia que desafían concepciones dualistas y antropocéntricas, ofreciendo contribuciones relevantes a los debates contemporáneos en educación ambiental.