A memória da velhice como insurgência epistemológica e política no currículo crítico: contribuições da história oral para a formação docente decolonial

Luiz Fernando de Oliveira; Larissa Alves de Azevedo

doi:10.1590/SciELOPreprints.16171

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Luiz Fernando de Oliveira Federal Center for Technological Education of Minas Gerais https://orcid.org/0000-0003-2532-1831
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Larissa Alves de Azevedo Universidade Federal de Lavras https://orcid.org/0009-0005-7427-4236
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DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.16171

Keywords:

Currículo crítico, Formación docente, Historia oral, Memoria, Vejez

Resumen

Este artículo analiza las contribuciones de las memorias de personas mayores a la formación docente en el campo del currículo crítico. El objetivo es comprender de qué manera las narrativas de vida de mujeres mayores institucionalizadas pueden contribuir a problematizar racionalidades formativas tecnicistas y ampliar los referentes epistemológicos de la formación de profesores. Se trata de una investigación teórico-empírica fundamentada en los estudios de la memoria social, la historia oral y las perspectivas decoloniales del currículo. El estudio se desarrolló a partir del proyecto “Baú da Memória”, realizado en la Vila Vicentina de Lavras (MG, Brasil), mediante círculos de conversación mediados por objetos evocadores y entrevistas narrativas con nueve mujeres mayores residentes de la institución. Las narrativas fueron analizadas a la luz de la historia oral crítica y de la sociología de las ausencias y las emergencias, buscando identificar los sentidos atribuidos a la experiencia, la memoria y la educación. Los resultados indican que la incorporación de estas narrativas en la formación docente permite reconocer saberes históricamente invisibilizados, favoreciendo procesos de justicia epistémica y ampliando la comprensión del currículo como un espacio de producción de sentidos y disputas simbólicas. Se concluye que el diálogo intergeneracional puede constituir un importante dispositivo formativo para prácticas pedagógicas críticas y contextualizadas.

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Biografía del autor/a

Luiz Fernando de Oliveira, Federal Center for Technological Education of Minas Gerais

Professor do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG), campus Nepomuceno, e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Lavras (UFLA). Doutor em Educação pela Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE-UFMG), Mestre em Educação pela Universidade Federal de São João del-Rei (UFSJ), Graduado em Filosofia, também pela Universidade Federal de São del-Rei, nas modalidades Licenciatura e Bacharelado, e Graduado em Pedagogia, na modalidade Licenciatura, pela Faculdade Alfa América, com credenciamento di Diploma realizado para Universidade Federal do Amapá (UNIFAP). Como pesquisador, dedica-se ao tema da Educação e Desigualdades Socioescolares (no campo teórico-empírico da Sociologia da Educação), aos estudos sobre Cinema e Educação (no campo da Sociologia e Filosofia da Arte), e aos Estudos da obra de Paulo Freire (no campo da História e Filosofia da Educação).

Larissa Alves de Azevedo, Universidade Federal de Lavras

Larissa Alves de Azevedo é mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Lavras (UFLA). Desenvolve pesquisa e ações de extensão na área da Educação, com ênfase em práticas educativas voltadas ao envelhecimento humano e à população idosa, articulando educação, saúde e inclusão social. Possui interesse em docência no ensino superior, pesquisa educacional e projetos de extensão, com atuação voltada às dimensões formativas, sociais e pedagógicas da Educação.