De la fragmentación a la convergencia: la alfabetización informacional-científica-cognitiva

Resumen

RESUMEN

Objetivo: Caracterizar las especificidades y los límites de las alfabetizaciones informacional, científica y cognitiva, articulándolas en una perspectiva integrada de alfabetización.

Método: Ensayo teórico de naturaleza analítico-interpretativa, fundamentado en una revisión narrativa de la literatura en los campos de la Ciencia de la Información, la Educación Científica y la Psicología Cognitiva y Social. El estudio recurre al análisis histórico de las tres alfabetizaciones para examinar sus transformaciones e identificar vacíos conceptuales y formativos.

Resultados: El análisis indica que, aunque han experimentado una ampliación conceptual, las alfabetizaciones informacional, científica y cognitiva resultan insuficientes cuando se consideran de manera aislada, pues carecen de una articulación mutua capaz de sustentar una deliberación pública cualificada. Tales vacíos dificultan la formación de individuos capaces de tomar decisiones en escenarios caracterizados por la incertidumbre, la desinformación y la asimetría del conocimiento especializado.

Conclusiones: La alfabetización informacional-científica-cognitiva se configura como una competencia estratégica orientada a la integración entre el acceso, la evaluación y el uso crítico de la información; la comprensión de la naturaleza de la ciencia y la deliberación sociotécnica; y la movilización del mindware y la regulación metacognitiva del pensamiento. La construcción de un juicio público cualificado se establece como un pilar central para la ciudadanía en el siglo XXI, en un contexto marcado por la convergencia de crisis en los ámbitos informacional, científico y epistémico.