FORMAÇÃO DE PROFESSORES SURDOS: PERSPECTIVAS SOBRE INSTRUMENTO DE AVALIAÇÃO, NARRATIVAS E ENSINO DE LIBRAS

Lara Ferreira dos Santos; Lodenir  Becker Karnopp

doi:10.1590/SciELOPreprints.13266

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Lara Ferreira dos Santos Universidade Federal de São Carlos https://orcid.org/0000-0002-3196-9346
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Lodenir Becker Karnopp Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-5370-5587
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DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.13266

Keywords:

educación de personas sordas, docente sordo, instrumento de evaluación de Libras

Resumen

La educación bilingüe de personas sordas, reconocida legalmente en Brasil, establece la Lengua de Señas Brasileña (Libras) como la primera lengua de las comunidades sordas y determina su oferta obligatoria en la Educación Básica. Sin embargo, la formación inicial de los docentes sordos –responsables de la enseñanza de Libras– aún es precaria, sin directrices curriculares consolidadas. Este estudio tuvo como objetivo analizar prácticas y procesos formativos de profesores sordos a partir de la implementación de un curso de formación continua en dos estados brasileños (São Paulo y Rio Grande do Sul). Se utilizó como recurso didáctico el instrumento NarVal – Evaluación de Narrativas en Libras, con potencial no solo para evaluar la producción lingüística de niños sordos, sino también como herramienta formativa para docentes. La metodología de investigación incluyó la realización de un curso en línea, entrevistas colectivas y registros audiovisuales de los encuentros. Basado en las teorías de Vygotsky y Bajtín, el análisis evidenció lagunas en la formación inicial de estos docentes, especialmente en el dominio de la estructura de Libras y en la comprensión de su papel en el desarrollo lingüístico y cognitivo de los alumnos. El uso de NarVal contribuyó a ampliar la conciencia sobre la organización lingüística de Libras y a reflexionar sobre la enseñanza de la narrativa como elemento formador. Además, el estudio reveló la ausencia de un currículo específico para la enseñanza de Libras, lo que compromete la progresión del aprendizaje. Se concluye con la urgencia de se repensar la formación inicial de los profesores sordos y elaborarse un currículo que respete la especificidad visogestual de Libras, valorando la actuación docente en el contexto de la educación bilingüe.

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Biografía del autor/a

Lara Ferreira dos Santos, Universidade Federal de São Carlos

Graduação em Fonoaudiologia pela Universidade Metodista de Piracicaba (2003), Mestre em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2007) e Doutora em Educação Especial pela Universidade Federal de São Carlos (2014). Bolsista de Pós-Doutorado Sênior - CNPq (2024-2025), na Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), e com atividades na USP (Ribeirão Preto). Atualmente professor Adjunto IV da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar), ministrando a disciplina "Introdução à Língua Brasileira de Sinais " no Curso de Licenciatura em Educação Especial, e nos Cursos de licenciatura da Universidade, e como colaboradora do curso de Bacharelado em Tradução e Interpretação em Libras/Língua Portuguesa. Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação Especial- PPGEEs. Coordenação do Curso de Bacharelado em Tradução e Interpretação em Libras/Língua Portuguesa nos anos de 2014-2017 e 2019-2021. Experiência como Tradutora e Intérprete de Libras em diversos espaços sociais. Pesquisadora com experiência na área da Educação de surdos e formação de profissionais para educação bilíngue de surdos desde 2005. Fundamentação teórica na perspectiva histórico-cultural e nos pressupostos da abordagem enunciativo-discursiva. Assessoria a redes municipais de Educação para implantação e acompanhamento de Programa de Educação Inclusiva Bilíngue em Piracicaba, Campinas e São Carlos. Membro da equipe de pesquisa do Projeto Avaliação de narrativas em Libras (língua brasileira de sinais) para alunos surdos da Educação Básica: aplicação, análise, formação e implicações pedagógicas (Processo CNPq 405337/2023-0). Vencedor do 1 Lugar da 56 Prêmio Jabuti 2014 na área de Educação com o livro "Tenho um aluno surdo e agora?" Ed. UFSCar.

Lodenir Becker Karnopp, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora titular da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, no Departamento de Estudos Especializados e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Possui graduação em Letras, Mestrado e Doutorado em Linguística e Letras (PUCRS, 1999). Desenvolve pesquisas no campo dos Estudos Culturais em Educação, com ênfase em Educação de Surdos. É bolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), na modalidade de Produtividade em Pesquisa 1-D. Realizou pesquisas na Gallaudet University, em Washington, DC, Estados Unidos, na modalidade de Pós-Doutoramento no Exterior, com bolsa PDE-CNPq, de 2011 a 2012. Integrou a Comissão de Pós-Graduação em Educação do PPGEDU/UFRGS durante oito anos e liderou o Grupo Interinstitucional de Pesquisa em Educação de Surdos (GIPES), do DGP/CNPq de 2015 a 2023. Em 2016, recebeu o prêmio de excelência em Pesquisa na Gallaudet University "The Dr Rachel Hartig Award for Research Excellence" do Department of World Languages and Cultures. Organizou, em coautoria com Barbara Gerner de Garcia, o livro "Change and Promise: Bilingual Deaf Education and Deaf Culture in Latin America" (2016), publicado pela Gallaudet University Press/ Washington, DC. É editora associada da Revista Educação Realidade desde dezembro de 2020 (Portaria 32/2020 - UFRGS). Coordena o projeto de pesquisa BAOBÁ: INSPIRAÇÕES PARA O ENRAIZAMENTO DE POLÍTICAS AFIRMATIVAS EM PROGRAMAS DE PÓS-GRADUAÇÃO, (Edital CAPES 17/2023 do Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação/ Políticas Afirmativas e Diversidade), com vigência de janeiro de 2024 a dezembro de 2028. Em 2024/1 atuou como professora visitante na Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación de la Universidad de la República, Uruguay; e atualmente (2024/2) desenvolve pós-doutoramento no Centro de Estudos de Comunicação e Cultura da Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Católica Portuguesa.