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PANORAMA GENERAL DE LOS ÍNDICES DE DESEMPEÑO EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL Y LA EDUCACIÓN REGULAR EN RÍO DE JANEIRO

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DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.12583

Keywords:

educación integral, educación regular, tasas de rendimento

Resumen

El presente estudio resalta la importancia de la Educación Integral para la formación de los estudiantes, promoviendo competencias cognitivas y socioemocionales. Tiene como objetivo identificar si las diferentes concepciones de enseñanza presentan diferencias en las tasas de rendimiento entre las escuelas de Educación Integral y las de Educación Regular. Constituye un estudio descriptivo transversal y cualitativo. Los datos fueron recopilados de escuelas públicas de Río de Janeiro, comparando tasas de rendimiento entre las de Educación Integral y Educación Regular antes y después de la implementación de la propuesta. Los resultados indican que las escuelas de Educación Integral presentaron mejores tasas de aprobación comparadas con las escuelas de Educación Regular, y una reducción significativa en las tasas de reprobación. Sin embargo, las tasas de abandono fueron menores en las escuelas de Educación Regular. Se constató que un mayor período de adhesión a la Educación Integral resultó en un mejor desempeño. Se concluye que ambas modalidades presentaron desempeños similares en las tasas de rendimiento entre 2017 y 2021, destacándose la Educación Integral en las tasas de aprobación y reprobación, mientras que la Educación Regular obtuvo mejores resultados en las tasas de abandono.

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Biografía del autor/a

Ellen Oliveira de Menezes, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Doutoranda em Psicologia Social. Mestra em Gestão e Estratégia. Especialista em Estatísticas e Avaliação Educacional, em Gestão de Recursos Humanos, em Gestão do Meio Ambiente e em Psicopedagogia Clínica e Institucional. Graduanda em Psicologia. Graduada em Pedagogia e em Ciências Biológicas. Possui experiência na Educação Básica e na Educação Superior em redes públicas e privadas de ensino em docência, gestão, orientação e supervisão.

Adriana Benevides Soares, Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Professora Titular do Departamento de Cognição e Desenvolvimento e do programa de Pós-gradução em Psicologia Social (mestrado e doutorado) da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ).Professora Titular do programa de Pós-gradução em Psicologia (mestrado e doutorado) da Universidade Salgado de Oliveira (UNIVERSO). Possui graduação em Psicologia pela Universidade Federal do Rio de Janeiro (1988), especialização em Terapia Cognitivo Comportamental pela Uniredentor (2019),  mestrado em Psicologia Cognitiva pela Universidade de Paris XI (1990), doutorado em Psicologia Cognitiva pela Universidade de Paris XI (1995) e estágio pós-doutoral realizado da Universidade Federal de São Carlos (2011) e na Universidade São Francisco (2020). Terapeuta Certificado pela Federação Brasileira de Terapias Cognitivas. Tem experiência de docência e pesquisa nas áreas de psicologia da memória e da aprendizagem, psicologia das relações interpessoais e metodologia da pesquisa e atua principalmente nos seguintes temas: relações interpessoais, habilidades e competência social, treinamento em habilidades sociais, expectativas e adaptação acadêmica de estudantes à Universidade, estratégias de enfrentamento, motivação, auto eficácia e resiliência em contextos educativos.

Postado

18/07/2025

Cómo citar

PANORAMA GENERAL DE LOS ÍNDICES DE DESEMPEÑO EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL Y LA EDUCACIÓN REGULAR EN RÍO DE JANEIRO. (2025). In SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.12583

Serie

Educação em Revista

Derechos de autor 2025 Ellen Oliveira de Menezes, Adriana Benevides Soares

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