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IMPLEMENTACIÓN DEL MARCO SCRUM EN PROCESOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EDUCACIÓN TÉCNICA: UN ANÁLISIS SISTEMÁTICO

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DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10002

Keywords:

Aprendizaje colaborativo, educación profesional, curso técnico, revisión sistemática, Scrum

Resumen

El aprendizaje colaborativo tiene como objetivo promover el diálogo constante entre todos los interesados en el proceso educativo, con el fin de estimular la proactividad y el intercambio de conocimientos. En este contexto, la adopción del marco Scrum aparece como una oportunidad para sistematizar el proceso de aprendizaje colaborativo. Por lo tanto, este trabajo tuvo como objetivo promover un análisis de la factibilidad de implementar Scrum en procesos de aprendizaje colaborativo en la educación profesional técnica media, explorando sus fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas. Para lograr el objetivo propuesto se realizó una revisión narrativa de la literatura, que permitió construir las bases teóricas de la investigación, y una revisión sistemática de la literatura, que permitió recopilar y analizar publicaciones relevantes y actualizadas sobre la aplicación de Scrum en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Al realizar este trabajo, se encontró que Scrum puede representar una valiosa oportunidad para estimular habilidades como la autonomía, la cooperación y la autorregulación. Además, al ser ampliamente utilizado en la gestión de proyectos en diferentes áreas, especialmente en Tecnologías de la Información, el dominio del framework Scrum puede presentarse como un diferenciador profesional en el currículum de los estudiantes.

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Biografía del autor/a

Jonas Leite Costa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

Graduado em Engenharia Civil pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná com período sanduíche na Universidad de Jaén (Espanha). Possui mestrado em Engenharia Mecânica na área de Gestão da Produção pela Universidade de Taubaté. Cursou especialização em Docência para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica pelo Instituto Federal de Mato Grosso do Sul. É professor do Instituto Federal de São Paulo na área de Edificações/Engenharia Civil. Foi professor no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, onde exerceu a função de coordenador do curso Técnico Integrado em Edificações. Realiza pesquisas nas áreas de materiais de construção e gestão da produção.

Izabella Sant Ana Storch, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

Doutora em Engenharia Civil pela Universidade Federal de São Carlos (2023), Mestre em Estruturas e Construção Civil também pela Universidade Federal de São Carlos (2018) e Bacharel em Engenharia Civil pelo Centro Universitário Adventista de São Paulo (2015). Estuda estruturas e materiais de construção civil, atuando principalmente no desenvolvimento de pesquisa de Concreto Autoadensável com Baixo Consumo de Cimento (CAABCC) reforçado com fibras de aço, e no estudo de aderência desse concreto com a barra de aço. Está como Professor Substituto no IFSP, Campus Caraguatatuba, atuando como docente nos cursos de Engenharia Civil e Técnico em Edificações.

Daiana Tabosa Rocha, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo

Possui graduação em Engenharia Civil pelo Módulo Centro Universitário (2019), mestrado em Desastres Naturais pela UNESP/ICT/CEMADEN (2022), e especialização em processos acadêmicos no Ensino a Distância pela UNIVESP (2022), além de formação técnica como Técnica em Edificações pelo Instituto Federal de São Paulo (2013). Atualmente é docente em contratação temporária no Instituto Federal de São Paulo (Campus Caraguatatuba) atuando na área de Construção Civil nos cursos Bacharelado em Engenharia Civil e Técnico em Edificações, e docente regular no Módulo Centro Universitário, atuando no curso de Bacharelado em Engenharia Civil. Tem experiência na área de Engenharia Civil com ênfase em consultoria técnica-jurídica em licitações, projetos, saneamento básico, planejamento e gerenciamento de obras; e experiência acadêmica em disciplinas de hidráulica e correlatas, avaliações de projetos de estágio/TCC, e ensino via plataformas EaD.

Priscila do Nascimento Ribeiro Rezende, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Estado de Mato Grosso do Sul

Possui mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Bolsa CAPES) e graduação em Letras pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2013). É membro da equipe do Projeto Atlas Toponímico do Estado de Mato Grosso do Sul (ATEMS), vinculado à UFMS. Atuou como bolsista de Iniciação Científica no período de 2009 a 2012, sob orientação da Profa. Drª Aparecida Negri Isquerdo, desenvolvendo pesquisa na área de Linguística/Toponímia (Bolsas FUNDECT e CNPq). Exerceu função de Apoio Técnico (bolsa do CNPq) dos Projetos Atlas Linguístico do Brasil (ALiB) e Atlas Toponímico do Estado de Mato Grosso do Sul (ATEMS). Atua na área de pesquisa em Linguística com ênfase em Lexicologia/ Toponímia e no ensino regular ministrando disciplinas de Língua Portuguesa, de Literatura Brasileira e de Produção Textual. Atualmente é docente EBTT do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS).

Enviado

15/09/2024

Postado

15/10/2024

Cómo citar

IMPLEMENTACIÓN DEL MARCO SCRUM EN PROCESOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EDUCACIÓN TÉCNICA: UN ANÁLISIS SISTEMÁTICO. (2024). In SciELO Preprints. https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10002

Serie

Humanidades

Derechos de autor 2024 Jonas Leite Costa, Izabella Sant Ana Storch, Daiana Tabosa Rocha, Priscila do Nascimento Ribeiro Rezende

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