IMPLEMENTAÇÃO DO FRAMEWORK SCRUM EM PROCESSOS DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA NA EDUCAÇÃO TÉCNICA: UMA ANÁLISE SISTEMÁTICA

Jonas Leite Costa; Izabella Sant Ana Storch; Daiana Tabosa Rocha; Priscila do Nascimento Ribeiro Rezende

doi:10.1590/SciELOPreprints.10002

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Jonas Leite Costa Federal Institute of São Paulo https://orcid.org/0000-0002-4424-8353
izabella Sant Ana Storch Federal Institute of São Paulo https://orcid.org/0000-0001-9093-4832
Daiana Tabosa Rocha Federal Institute of São Paulo https://orcid.org/0000-0002-7611-6515
Priscila do Nascimento Ribeiro Rezende Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Mato Grosso do Sul https://orcid.org/0009-0004-0589-6819

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.10002

Keywords:

collaborative learning, Professional Education, Systematic Review, Technical education, Scrum

Abstract

Collaborative learning aims to promote constant dialogue between everyone involved in the educational process, to stimulate proactivity and the exchange of knowledge. In this context, the adoption of the Scrum framework appears as an opportunity to systematize the collaborative learning process. Therefore, this work aimed to promote an analysis of the feasibility of implementing Scrum in collaborative learning processes in secondary technical professional education, exploring its strengths, weaknesses, opportunities, and threats. To achieve the proposed objective, a narrative literature review was carried out, which enabled the construction of the theoretical basis of the research, and a systematic literature review, which enabled the collection and analysis of relevant and updated publications on the application of the Scrum in the process of teaching-learning. By carrying out this work, it was found that Scrum can represent a valuable opportunity to stimulate skills such as autonomy, cooperation, and self-regulation. Furthermore, as it is widely used in project management in different areas, mainly in Information Technology, mastering the Scrum framework can present itself as a professional differentiator in students' curriculum.

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Author Biographies

Jonas Leite Costa, Federal Institute of São Paulo

Graduado em Engenharia Civil pela Universidade Tecnológica Federal do Paraná com período sanduíche na Universidad de Jaén (Espanha). Possui mestrado em Engenharia Mecânica na área de Gestão da Produção pela Universidade de Taubaté. Cursou especialização em Docência para a Educação Profissional, Científica e Tecnológica pelo Instituto Federal de Mato Grosso do Sul. É professor do Instituto Federal de São Paulo na área de Edificações/Engenharia Civil. Foi professor no Instituto Federal de Mato Grosso do Sul, onde exerceu a função de coordenador do curso Técnico Integrado em Edificações. Realiza pesquisas nas áreas de materiais de construção e gestão da produção.

izabella Sant Ana Storch, Federal Institute of São Paulo

Doutora em Engenharia Civil pela Universidade Federal de São Carlos (2023), Mestre em Estruturas e Construção Civil também pela Universidade Federal de São Carlos (2018) e Bacharel em Engenharia Civil pelo Centro Universitário Adventista de São Paulo (2015). Estuda estruturas e materiais de construção civil, atuando principalmente no desenvolvimento de pesquisa de Concreto Autoadensável com Baixo Consumo de Cimento (CAABCC) reforçado com fibras de aço, e no estudo de aderência desse concreto com a barra de aço. Está como Professor Substituto no IFSP, Campus Caraguatatuba, atuando como docente nos cursos de Engenharia Civil e Técnico em Edificações.

Daiana Tabosa Rocha, Federal Institute of São Paulo

Possui graduação em Engenharia Civil pelo Módulo Centro Universitário (2019), mestrado em Desastres Naturais pela UNESP/ICT/CEMADEN (2022), e especialização em processos acadêmicos no Ensino a Distância pela UNIVESP (2022), além de formação técnica como Técnica em Edificações pelo Instituto Federal de São Paulo (2013). Atualmente é docente em contratação temporária no Instituto Federal de São Paulo (Campus Caraguatatuba) atuando na área de Construção Civil nos cursos Bacharelado em Engenharia Civil e Técnico em Edificações, e docente regular no Módulo Centro Universitário, atuando no curso de Bacharelado em Engenharia Civil. Tem experiência na área de Engenharia Civil com ênfase em consultoria técnica-jurídica em licitações, projetos, saneamento básico, planejamento e gerenciamento de obras; e experiência acadêmica em disciplinas de hidráulica e correlatas, avaliações de projetos de estágio/TCC, e ensino via plataformas EaD.

Priscila do Nascimento Ribeiro Rezende, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Mato Grosso do Sul

Possui mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Estudos de Linguagens pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (Bolsa CAPES) e graduação em Letras pela Universidade Federal de Mato Grosso do Sul (2013). É membro da equipe do Projeto Atlas Toponímico do Estado de Mato Grosso do Sul (ATEMS), vinculado à UFMS. Atuou como bolsista de Iniciação Científica no período de 2009 a 2012, sob orientação da Profa. Drª Aparecida Negri Isquerdo, desenvolvendo pesquisa na área de Linguística/Toponímia (Bolsas FUNDECT e CNPq). Exerceu função de Apoio Técnico (bolsa do CNPq) dos Projetos Atlas Linguístico do Brasil (ALiB) e Atlas Toponímico do Estado de Mato Grosso do Sul (ATEMS). Atua na área de pesquisa em Linguística com ênfase em Lexicologia/ Toponímia e no ensino regular ministrando disciplinas de Língua Portuguesa, de Literatura Brasileira e de Produção Textual. Atualmente é docente EBTT do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso do Sul (IFMS).