AUTOEFICÁCIA, AUTOAVALIAÇÃO DA SAÚDE E PREVALÊNCIA DE ALTERAÇÕES  FÍSICAS, EMOCIONAIS, COGNITIVAS E COMPORTAMENTAIS EM PROFESSORES

Erika Cristina de Carvalho Silva Pereira; Maély Ferreira Holanda Ramos

doi:10.1590/SciELOPreprints.9515

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Erika Cristina de Carvalho Silva Pereira Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0003-0701-9815
Maély Ferreira Holanda Ramos Universidade do Estado do Pará

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.9515

Keywords:

self-efficacy, teacher health, mental health, behavior, sars-cov-2

Abstract

The present study aimed to analyze the relationship between self-rated health and the prevalence of physical, cognitive, emotional and behavioral symptoms with levels of self-efficacy in Brazilian teachers during the Covid-19 pandemic. A quantitative, exploratory, descriptive, transversal and inferential survey was carried out. Data analysis was performed using descriptive analysis, Student's t-test, Mann-Whitney test, Spearman correlation, simple and multiple linear regression analysis. 313 Brazilian teachers who were teaching during the Covid-19 pandemic participated in the study. The results showed that self-efficacy averages were statistically lower in teachers with a negative self-assessment of their own health compared to those who self-assessed themselves positively. Simple linear regression analysis pointed to self-rated health as an explanatory variable for self-efficacy (p <0.05). The most frequent emotional, cognitive, physical and behavioral changes were significantly and negatively associated with teachers' self-efficacy beliefs (p <0.05). In the multiple regression model developed, only anxiety significantly explained teachers' self-efficacy. It is concluded that variables such as self-rated health and emotional changes, such as anxiety, explain teachers' self-efficacy levels, and it is therefore essential to develop public policies that promote and develop self-efficacy beliefs, as well as the teacher's overall health.

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Author Biographies

Erika Cristina de Carvalho Silva Pereira, Universidade do Estado do Pará

Doutora e Mestra em Educação pela Universidade FEderal do Pará (UFPA). Professora Assistente do quadro efetivo da Universidade do Estado do Pará (UEPA). Especialista em Psicopedagogia Clínica e Institucional com Docência no Ensino Superior pela FAEME (2015). Especialista em Pedagogia da Cultura Corporal pela Universidade do Estado do Pará (2018). Especialista em MBA em Gestão Escolar pela Universidade de São Paulo (2018). Graduada em Educação Física pela Universidade Federal do Maranhão (2012). Integrante do Grupo de Pesquisa NEAC (Núcleo de Estudos Aplicados ao Comportamento). Interesse em estudos sobre Trabalho docente, Burnout, Estresse, Saúde docente, Autoeficácia docente, Teoria Social Cognitiva.

Maély Ferreira Holanda Ramos, Universidade do Estado do Pará

Doutora em Teoria e Pesquisa do Comportamento - Psicologia (UFPA - 2015). Realizou pós-doutorado pelo Programa de Pós-Graduação em Teoria e Pesquisa do Comportamento - Psicologia (UFPA). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA - 2010), com graduação em Pedagogia (IDEPA). Atualmente é professora adjunta da UFPA, coordenadora do Programa de Pós-graduação em Segurança Pública (PPGSP -UFPA) e é professora permanente da linha de pesquisa Formação de Professores, Trabalho Docente, Teorias e Práticas Educativas do Programa de Pós-graduação em Educação (PPGED- UFPA). É docente da Faculdade de Educação, do Instituto de Ciências da Educação (ICED- UFPA).Orienta em nível de Mestrado e Doutorado. Coordena o Núcleo de Estudos Aplicados ao Comportamento (NEAC). Foi Vice-diretora da Faculdade de Educação do Instituto de Ciências da Educação (UFPA / 2017 - 2019). É bolsista produtividade - nível 1 - do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; consultora had hoc do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Membro do Conselho Editorial da Editora Acadêmica da Segurança Pública (EDASP). Desenvolve pesquisas relacionadas as seguintes temáticas: Teoria Social Cognitiva; crenças individuais e coletivas de eficácia; satisfação no trabalho; satisfação com a vida; autorregulação; regulação emocional, redes sociais e semânticas, adoecimento (estresse, burnout, ansiedade), desengajamento moral e violência escolar.