THE TRANSITION FROM NAIVE CURIOSITY TO CRITICAL EPISTEMOLOGY AND ITS IMPORTANCE IN THE CONTEXT OF FREIREAN LIBERATING PEDAGOGY

Abstract

Este artigo examina a importância da curiosidade epistemológica crítica na perspectiva da filosofia da educação de Paulo Freire, buscando abordar a seguinte questão: qual o papel da curiosidade na formação dialógica e libertadora de Paulo Freire? Segundo Freire, a ação educativa criativa e inventiva possibilita ao aluno admirar, questionar e dialogar, examinando criticamente seus conhecimentos. Freire afirma em seus escritos que o ciclo gnosiológico promove a transição da curiosidade ingênua para a curiosidade epistemológica crítica. Nesse contexto, critica as práticas do ensino bancário, que rejeitam e suprimem a indagação crítica ao tratar os alunos como repositórios de conteúdos a serem memorizados. Em contraposição à educação bancária, Freire vislumbra uma educação dialógica, libertadora e problematizadora, visando superar a pedagogia bancária tradicional e promover o desenvolvimento de indivíduos epistemologicamente críticos e curiosos. Empregando uma metodologia de pesquisa bibliográfica, que inclui uma revisão das principais obras de Freire, este estudo tem como objetivo investigar a importância da curiosidade epistemológica crítica na educação, conceito escolhido por sua ligação integral com a metodologia freireana. As análises realizadas sugerem que uma educação voltada para o estímulo à curiosidade epistemológica crítica desperta, tanto nos educandos quanto nos educadores, uma visão de mundo ampliada, uma consciência crítica orientada para a transformação da realidade e um crescimento efetivo para se tornarem seres mais justos, compassivos e humanos.