La argumentación y las relaciones de poder en la mediación de cuestiones sociocientíficas en la formación de profesores de química

Resumen

Este estudio tiene como objetivo comprender cómo la mediación docente participa en la circulación del poder entre estudiantes de licenciatura en Química y cómo esta dinámica se relaciona con el desarrollo del proceso argumentativo durante la discusión de una Cuestión Sociocientífica sobre el consumo de carne animal. Se trata de una investigación cualitativa orientada por principios etnográficos, con análisis macroscópico y microscópico de registros audiovisuales producidos en una asignatura de Metodología de la Enseñanza de Química. Para analizar las interacciones, construimos una rúbrica que articula la tríada argumento, contraargumento y respuesta con las relaciones de “poder sobre”, “poder con” y poder circulante. Los resultados indican que la profesora participó en la circulación del poder mediante intervenciones pragmáticas, argumentativas y epistémicas, recuperando contribuciones y buscando redirigir las divergencias al plano de las ideas, sin eliminar las tensiones entre los estudiantes de licenciatura. La comparación entre dos Unidades Interaccionales mostró que los enfrentamientos personales y las amenazas a la imagen acompañaron respuestas defensivas y estancamiento argumentativo, mientras que los momentos de escucha y reconocimiento de las contribuciones estuvieron acompañados por la consideración parcial de contraargumentos. Las asimetrías discursivas también ocurrieron entre los propios estudiantes de licenciatura. Concluimos que la mediación docente participa en las condiciones de desarrollo de la argumentación, sin determinar por sí sola sus dinámicas.