A argumentação e as relações de poder na mediação de questões sociocientíficas na formação de professores de química

Resumo

Este estudo tem como objetivo compreender como a mediação docente participa da circulação do poder entre licenciandos em Química e como essa dinâmica se relaciona com o desenvolvimento do processo argumentativo durante a discussão de uma Questão Sociocientífica sobre o consumo de carne animal. Trata-se de uma pesquisa qualitativa orientada por princípios etnográficos, com análises macroscópica e microscópica de registros audiovisuais produzidos em uma disciplina de Metodologia de Ensino de Química. Para analisar as interações, construímos uma rubrica que articula a tríade argumento, contra-argumento e resposta às relações de “poder sobre”, “poder com” e poder circulante. Os resultados indicam que a professora participou da circulação do poder por meio de intervenções pragmáticas, argumentativas e epistêmicas, recuperando contribuições e buscando redirecionar divergências para o plano das ideias, sem eliminar as tensões entre os licenciandos. A comparação entre duas Unidades Interacionais mostrou que confrontos pessoais e ameaças à face acompanharam respostas defensivas e estagnação argumentativa, enquanto momentos de escuta e reconhecimento das contribuições foram acompanhados pela consideração parcial de contra-argumentos. As assimetrias discursivas também ocorreram entre os próprios licenciandos. Concluímos que a mediação docente participa das condições de desenvolvimento da argumentação, sem determinar isoladamente suas dinâmicas.