Mediación de la lectura literaria como experiencia estética y artística en la Educación Infantil

Resumen

Este artículo presenta una revisión sistemática cuyo objetivo fue mapear la producción académica brasileña sobre la mediación de la lectura literaria como experiencia estética y artística en la Educación Infantil, considerando aproximaciones y aspectos aún poco explorados relacionados con la participación infantil, los espacios, las materialidades y los modos de acompañar las experiencias de lectura, entre ellos la cartografía. La búsqueda se realizó en julio de 2026, en el Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES y en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD); de los 410 registros identificados, se seleccionaron 14 estudios, sometidos a análisis temático cualitativo. El análisis evidenció un conjunto de investigaciones que entienden la literatura como experiencia estética y artística que amplía las dimensiones cognitivas y sensibles de los niños. Sin embargo, la atención se concentra principalmente en la actuación del docente como mediador y en niños mayores, mientras que se exploran menos las formas en que bebés y niños muy pequeños participan de la experiencia literaria estética y artística. Los estudios también presentaron importantes contribuciones del enfoque de Reggio Emilia a esta comprensión, especialmente al reconocer al niño como sujeto activo, capaz de expresarse mediante múltiples lenguajes, y al considerar el espacio como tercer educador. Además, en el conjunto de la producción analizada, mapeada según los descriptores seleccionados, no se identificó una articulación entre la cartografía, la materialidad del libro, la participación infantil, la perspectiva de los Cien Lenguajes y la comprensión del espacio como tercer educador.