Mediação da leitura literária como experiência estética e artística na Educação Infantil

Resumo

Este artigo apresenta uma revisão sistemática que teve por objetivo mapear a produção acadêmica brasileira sobre mediação da leitura literária como experiência estética e artística na Educação Infantil, considerando aproximações e aspectos ainda pouco explorados relacionados à participação infantil, aos espaços, às materialidades e aos modos de acompanhamento das experiências de leitura, entre eles a cartografia. A pesquisa foi realizada em julho de 2026, no Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD); dos 410 registros identificados, 14 estudos foram selecionados e submetidos à análise temática, de abordagem qualitativa. A análise evidenciou um movimento de pesquisas que entendem a literatura como experiência estética e artística que amplia as dimensões cognitivas e sensíveis das crianças. Entretanto, a atenção concentra-se, sobretudo, na atuação do professor como mediador e em crianças maiores, enquanto são menos exploradas as formas pelas quais bebês e crianças bem pequenas participam da experiência literária estética e artística. Os estudos também apresentaram importantes contribuições da abordagem de Reggio Emilia para essa compreensão, especialmente ao reconhecer a criança como sujeito ativo e capaz de se expressar por múltiplas linguagens, bem como ao considerar o espaço como terceiro educador. Assinala-se, ainda, que no conjunto da produção analisada, mapeada segundo os descritores escolhidos, não foi identificada uma articulação entre a cartografia, a materialidade do livro, a participação infantil, a perspectiva das Cem Linguagens e a compreensão do espaço como terceiro educador.