Intervenção em compreensão leitora com foco na leitura fluente de alunos do 5º ano

Luiza Konzen Rodeski; Helena Vellinho Corso

doi:10.1590/SciELOPreprints.16464

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Luiza Konzen Rodeski Federal University of Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0001-9367-9707
- Conceptualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Methodology
- Investigation
- Data Curation
- Formal Analysis
Helena Vellinho Corso Federal University of Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-2476-0923
- Conceptualization
- Supervision
- Writing – Review & Editing
- Methodology
- Formal Analysis
- Software

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.16464

Keywords:

reading comprehension, reading fluency, reading intervention

Abstract

This experimental study aimed to verify the effects of implementing the Reading and Enchantment – Forming Motivated and Competent Readers (LE Program) program on the reading skills of 5th-grade students in a public school in Porto Alegre (RS). The intervention group (n=18) received the program from the reference teacher, while the control group (n=16) received the normal curricular activities. The program consists of a selection of narrative texts and activities that contain the components of reading comprehension, with a clear emphasis on teaching fluency. Both groups were evaluated on their performance in word recognition, fluency, and reading comprehension before and after the intervention. Comparisons between groups in the post-test showed significant differences in two specific variables of reading fluency, while intra-group comparisons indicated a broader set of gains in the intervention group, highlighting the effectiveness of the LE Program in specific variables, even with possible limitations regarding the short duration of the intervention and the scenario of widespread learning gaps, aggravated by the post-pandemic context due to Covid-19.

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Author Biographies

Luiza Konzen Rodeski, Federal University of Rio Grande do Sul

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2019), especialização em Psicopedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2022) e mestrado em Educação, na linha de pesquisa Aprendizagem e Ensino, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2024). Desde a graduação, desenvolve trajetória acadêmica e profissional voltada à docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase em alfabetização inicial e ensino da leitura. Atualmente, atua como professora alfabetizadora nos Anos Iniciais da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME-POA) e professora substituta no Departamento de Ensino e Currículo (DEC) da Licenciatura em Pedagogia na UFRGS.

Helena Vellinho Corso, Federal University of Rio Grande do Sul

Helena Vellinho Corso é professora da Faculdade de Educação da UFRGS, Departamento de Estudos Especializados - Psicopedagogia. Coordena os projetos de pesquisa: "Compreensão de leitura: avaliação e intervenção", "Avaliação da habilidade de compreensão de leitura em alunos do ensino médio e universitário - dificuldades e funções cognitivas associadas" e "Escrita: avaliação dos subdomínios da habilidade". Integra o corpo docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (UFRGS), na linha de pesquisa Aprendizagem e Ensino. Doutora em Psicologia (UFRGS), realizou estágio de doutoramento com bolsa da CAPES na Temple University (Philadelphia - PA - USA) em 2012.