Intervenção em compreensão leitora com foco na leitura fluente de alunos do 5º ano

Luiza Konzen Rodeski; Helena Vellinho Corso

doi:10.1590/SciELOPreprints.16464

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Luiza Konzen Rodeski Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0009-0001-9367-9707
- Conceptualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Methodology
- Investigation
- Data Curation
- Formal Analysis
Helena Vellinho Corso Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-2476-0923
- Conceptualization
- Supervision
- Writing – Review & Editing
- Methodology
- Formal Analysis
- Software

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.16464

Palavras-chave:

compreensão leitora, fluência leitora, intervenção em leitura

Resumo

Este estudo experimental objetivou verificar os efeitos da implementação do programa Leitura e Encantamento – Formando Leitores Motivados e Competentes (Programa LE) sobre as habilidades de leitura de alunos do 5° ano do Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de Porto Alegre (RS). O grupo intervenção (n=18) recebeu o programa pela professora referência, enquanto o grupo controle (n=16) recebeu as atividades curriculares normais. O programa é composto por uma seleção de textos narrativos e atividades que têm como conteúdo os componentes da compreensão de leitura, havendo uma clara ênfase no ensino da fluência. Ambos os grupos foram avaliados quanto ao seu desempenho em reconhecimento de palavra, fluência e compreensão de leitura antes e após a intervenção. As comparações entre grupos no pós-teste evidenciaram diferenças significativas em duas variáveis específicas da fluência leitora, enquanto as comparações intragrupos indicaram um conjunto mais amplo de ganhos no grupo intervenção, tornando evidente a eficácia do Programa LE em variáveis específicas, ainda que com possíveis limitações acerca do curto tempo de duração da intervenção e do cenário de defasagem generalizada na aprendizagem, agravado em função do contexto pós-pandêmico devido a Covid-19.

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Biografia do Autor

Luiza Konzen Rodeski, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2019), especialização em Psicopedagogia pela Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul (2022) e mestrado em Educação, na linha de pesquisa Aprendizagem e Ensino, pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2024). Desde a graduação, desenvolve trajetória acadêmica e profissional voltada à docência nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, com ênfase em alfabetização inicial e ensino da leitura. Atualmente, atua como professora alfabetizadora nos Anos Iniciais da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre (RME-POA) e professora substituta no Departamento de Ensino e Currículo (DEC) da Licenciatura em Pedagogia na UFRGS.

Helena Vellinho Corso, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Helena Vellinho Corso é professora da Faculdade de Educação da UFRGS, Departamento de Estudos Especializados - Psicopedagogia. Coordena os projetos de pesquisa: "Compreensão de leitura: avaliação e intervenção", "Avaliação da habilidade de compreensão de leitura em alunos do ensino médio e universitário - dificuldades e funções cognitivas associadas" e "Escrita: avaliação dos subdomínios da habilidade". Integra o corpo docente do Programa de Pós-Graduação em Educação (UFRGS), na linha de pesquisa Aprendizagem e Ensino. Doutora em Psicologia (UFRGS), realizou estágio de doutoramento com bolsa da CAPES na Temple University (Philadelphia - PA - USA) em 2012.