A consciência se produz na dualidade

Adelir Aparecida Marinho de Barros; Heloisa Helena Oliveira de Azevedo

doi:10.1590/SciELOPreprints.4302

article.authors6a2d3aa72b6db

Adelir Aparecida Marinho de Barros Pontifícia Universidade Católica de Campinas https://orcid.org/0000-0002-4934-0765
Heloisa Helena Oliveira de Azevedo Pontifícia Universidade Católica de Campinas

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.4302

Palavras-chave:

identidade docente, educação infantil, dualidade, categoria consciência

Resumo

Considerar as marcas da discursividade inseridas em um processo paradigmático é compreender a constituição de conceitos e de concepções presentes na sociedade. Este artigo, resultado do recorte de uma pesquisa de doutoramento, tem como objetivo apresentar reflexões que aparecem como tensões na contemporaneidade, especialmente no tocante aos sentimentos de desvalorização social que os professores da educação infantil sentem quanto à sua atuação profissional. O debate a respeito do conceito de identidade relacionado com a função docente na educação infantil e a discussão no que concerne à categoria consciência vinculada à teoria histórico-cultural são assuntos abordados no texto. Desse modo, apresenta-se análises de fragmentos de respostas de questionário enviado a pais de alunos de creches e de EMEIs, nos quais revelaram suas concepções sobre a importância dessa primeira etapa da educação básica, e das respostas de professoras atuantes na educação infantil por meio de entrevista semiestruturada, ao serem indagadas sobre como julgam a compreensão dos pais em relação ao papel desse segmento no contexto educacional. Observou-se contradições, que se contextualizam como tensões presentes no contexto da educação infantil, entre o que foi revelado nas respostas dos pais e o que se verificou nas declarações das professoras, nas quais se evidencia o modo como elas consideram ser a função docente. Buscou-se, assim, elucidar qual o sistema de relações que envolvem os processos de significação relacionados com os elementos identitários, aspectos que, se bem compreendidos, podem propiciar o entendimento das contradições impostas na sociedade por meio de discursos ou de ações.

Downloads

Os dados de download ainda não estão disponíveis.

Biografia do Autor

Adelir Aparecida Marinho de Barros, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Doutora em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (2021). Mestre em Educação pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (2015). Integrante do grupo de pesquisa Formação e trabalho Docente na PUCCAMP. Integrou o grupo CET 3 - Educação infantil, Jogos e brincadeiras do Instituto Avançado da USP. Possui Pós-Graduação Lato Sensu em Psicopedagogia Construtivista pela Universidade São Francisco (1999). Possui Graduação em Pedagogia com Habilitação em Administração pelo Centro Universitário Amparense (1995) e Habilitação em Supervisão Escolar do Ensino Fundamental e Médio pelo Centro Universitário Salesiano de Americana (1997). Possui Graduação em Educação Artística pela Pontifícia Universidade Católica de Campinas (1991). Experiência como docente no Ensino Superior no Instituto Federal Sul de Minas - campus Poços de Caldas e de Pouso Alegre (disciplinas: Didática; Legislação Educacional; Educação para Diversidade; Estágio I; Estágio II e Estágio IV) e na na PUC-Campinas, no módulo Práticas de Formação, lecionando a disciplina no projeto com o título: Criação de Jogos. Atuou como Técnica Pedagógica no Departamento Pedagógico da Prefeitura Municipal de Paulínia. Tendo atuado também como Orientadora Pedagógica em escolas de Ensino Fundamental I, Fundamental II e de Ed. Infantil na Prefeitura Municipal de Paulínia. Atuou por 06 anos (1988 - 1994) como docente, lecionando a disciplina de Educação Artística/Artes no Ensino Fundamental I e II e também lecionado a disciplina de Desenho Geométrico no Ensino Médio em escolas da Rede Estadual do Estado de São Paulo. Atuou por 04 anos (1992-1996) como docente, lecionando a disciplina de Artes no Ensino Fundamental II em escola da rede pública do município de Paulínia. Apresenta interesse por estudo pelos seguintes temas: Identidade Docente; Educação Infantil; Profissionalidade Docente; Profissionalização; Formação Docente, Saberes Docentes; Mediação; Didática.

Heloisa Helena Oliveira de Azevedo, Pontifícia Universidade Católica de Campinas

Pesquisadora e Docente Permanente, em regime de dedicação integral, do Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da Pontifícia Universidade Católica de Campinas (PUCCAMP). Atua na linha de pesquisa Formação de Professores e Práticas Pedagógicas e integra o grupo de pesquisa Formação e Trabalho Docente. Possui mestrado (2000) e doutorado em Educação pela Universidade Metodista de Piracicaba (2005), com estágio de doutorado em Formação de Professores de Educação Infantil no exterior, na Universidade de Aveiro/Portugal. Realiza assessoria científica Ad hoc para instituições de fomento de pesquisas emitindo parecer de mérito. É membro associado da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação - ANPED. Tem experiência na área de Educação como docente e como Coordenador Pedagógico em diferentes níveis de ensino. Desenvolve pesquisas e orienta mestrandos e doutorandos nas áreas da Formação de Professores e Educação Infantil, atuando principalmente com os seguintes temas: profissionalização docente, formação de professores de educação infantil, infância e educação, cuidar-educar, ensino-aprendizagem, didática e metodologia de ensino.