O DISPOSITIVO DE NECRODOCÊNCIA: A MORTE DO SUJEITO DO CONHECIMENTO

JOSIELE OLIVEIRA DA SILVA; ROCHELE LOGUERCIO

doi:10.1590/SciELOPreprints.3740

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JOSIELE OLIVEIRA DA SILVA Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0003-2150-6513
ROCHELE LOGUERCIO Universidade Federal do Rio Grande do Sul https://orcid.org/0000-0002-8464-4801

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.3740

Palavras-chave:

docência, biopolítica, necropolítica

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo construir teoricamente o conceito de Dispositivo de Necrodocência a partir das noções de Dispositivo em Michel Foucault (2015-2017) e da Necropolítica de Aquille Mbembe (2018). A partir de uma discussão acerca dos modos como as políticas públicas são produzidas (e operam) em uma racionalidade neoliberal, tentamos compreender como alguns elementos referentes à educação se (inter)relacionam, na atualidade, constituindo a morte do professor como sujeito do conhecimento. A fim de construir teoricamente a noção de Dispositivo de Necrodocência em um determinado contexto histórico, trazemos as conceituações de biopolítica, biopoder e prática em Michel Foucault. Entendemos por Dispositivo de Necrodocência a articulação estratégica entre diferentes elementos como as políticas públicas e curriculares, as produções midiáticas, as relações interpessoais inerentes ao trabalho docente, a desestruturação sistemática das instituições de ensino, os movimentos neoconservadores que atingem a docência, produzindo modos de ser professor cada vez mais afastados da produção de conhecimento.

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Biografia do Autor

JOSIELE OLIVEIRA DA SILVA, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Possui graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e mestrado em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente cursa doutorado no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências sob a orientação da Prof.ª Dr.ª Rochele de Quadros Loguercio. A produção acadêmica tem como eixos principais a formação de professores de Ciências e os modos de ser professor na contemporaneidade a partir do referencial pós-estruturalista.

ROCHELE LOGUERCIO, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Pós-doutora em Filosofia pela Universidad Complutense de Madrid, Doutora e Mestre em Educação em Ciências na UFRGS, onde desenvolve pesquisas em educação, particularmente evidenciando as temáticas da Constituição dos Sujeitos no Currículo, nos Gênero e nas Práticas Docentes e a Legitimação dos Saberes, numa perspectiva filosófica e epistemológica. Atualmente é Coordenadora Substituta no Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências da UFRGS, coordenadora a Área de Educação em Química e do Núcleo de Estudos sobre Currículo e Saberes - NECS (UFRGS), vinculadas ao Diretórios de Grupos do CNPq, atua como Coordenadora Institucional do Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE/UFRGS) composto por 4 laboratórios: Casa de Ofícios, Conscienciarte, Colégio de Aplicação e Itinerante. Preside a Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.