O DISPOSITIVO DE NECRODOCÊNCIA: A MORTE DO SUJEITO DO CONHECIMENTO

JOSIELE OLIVEIRA DA SILVA; ROCHELE LOGUERCIO

doi:10.1590/SciELOPreprints.3740

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JOSIELE OLIVEIRA DA SILVA Universidad Federal de Río Grande del Sur https://orcid.org/0000-0003-2150-6513
ROCHELE LOGUERCIO Universidad Federal de Río Grande del Sur https://orcid.org/0000-0002-8464-4801

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.3740

Keywords:

biopolitica, docencia, necropolitica

Resumen

El presente trabajo pretende construir teóricamente el concepto de Dispositivo de Necrodocencia a partir de las nociones de Dispositivo en Michel Foucault (2015-2017) y la Necropolítica de Aquille Mbembe (2018). A partir de una discusión sobre las formas en que se producen (y operan) las políticas públicas en una racionalidad neoliberal, se intenta comprender cómo se (inter)relacionan algunos elementos referidos a la educación, en la actualidad, constituyendo la muerte del docente como sujeto de conocimiento. Para construir teóricamente la noción de Dispositivo de Necrodocencia en un contexto histórico determinado, traemos las conceptualizaciones de biopolítica, biopoder y práctica en Michel Foucault. Entendemos por Dispositivo de Necrodocencia la articulación estratégica entre diferentes elementos como las políticas públicas y curriculares, las producciones mediáticas, las relaciones interpersonales inherentes al trabajo docente, la desestructuración sistemática de las instituciones educativas, los movimientos neoconservadores que afectan a la enseñanza, produciendo formas de ser docente cada vez más alejadas de la producción de conocimiento.

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Biografía del autor/a

JOSIELE OLIVEIRA DA SILVA, Universidad Federal de Río Grande del Sur

Possui graduação em Licenciatura em Química pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel) e mestrado em Educação em Ciências pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS). Atualmente cursa doutorado no Programa de Pós-graduação em Educação em Ciências sob a orientação da Prof.ª Dr.ª Rochele de Quadros Loguercio. A produção acadêmica tem como eixos principais a formação de professores de Ciências e os modos de ser professor na contemporaneidade a partir do referencial pós-estruturalista.

ROCHELE LOGUERCIO, Universidad Federal de Río Grande del Sur

Professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Pós-doutora em Filosofia pela Universidad Complutense de Madrid, Doutora e Mestre em Educação em Ciências na UFRGS, onde desenvolve pesquisas em educação, particularmente evidenciando as temáticas da Constituição dos Sujeitos no Currículo, nos Gênero e nas Práticas Docentes e a Legitimação dos Saberes, numa perspectiva filosófica e epistemológica. Atualmente é Coordenadora Substituta no Programa de Pós Graduação em Educação em Ciências da UFRGS, coordenadora a Área de Educação em Química e do Núcleo de Estudos sobre Currículo e Saberes - NECS (UFRGS), vinculadas ao Diretórios de Grupos do CNPq, atua como Coordenadora Institucional do Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE/UFRGS) composto por 4 laboratórios: Casa de Ofícios, Conscienciarte, Colégio de Aplicação e Itinerante. Preside a Associação Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências.