PAULO FREIRE E A DECOLONIALIDADE: CONTRIBUTOS PARA UM DIÁLOGO EPISTÊMICO

Eduardo Silva Russell; José Pedro Amorim; Maria Inês Marcondes

doi:10.1590/SciELOPreprints.18900

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Eduardo Silva Russell Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-9038-2038
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
José Pedro Amorim Universidade do Porto https://orcid.org/0000-0002-5576-1312
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Investigation
- Conceptualization
Maria Inês Marcondes Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-0973-9405
- Conceptualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.18900

Palavras-chave:

Paulo Freire , Justiça cognitiva, Educação crítica, Decolonialidade

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo refletir sobre as contribuições de Paulo Freire para a estruturação epistêmica do conceito de decolonialidade, cunhado pelo Grupo “Modernidade/Colonialidade” que, no início dos anos 2000, deu início a um processo de reflexão sistemática (e contínua) sobre o pensamento decolonial latino-americano. Em Cartas à Guiné Bissau, em particular, o autor explora a proximidade entre os continentes Americano e Africano, narrando a sua experiência na luta pela descolonização de países afro-lusófonos. Ao fazê-lo, aponta o impacto subjetivo da opressiva dominação europeia, o que permite, também, a releitura de sua obra a partir dos conceitos de colonialismo e colonialidade, fundamentais para recuperar as narrativas não-europeias das sociedades colonizadas por Portugal.

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Biografia do Autor

Eduardo Silva Russell, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

é Professor do Departamento de Didática da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Doutor em Educação pela PUC-Rio, com estágio doutoral na Universidade do Porto e no Instituto Paulo Freire Portugal. Coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Práticas Educativas e Cotidiano (NEPPEC) e lidera o Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores (GPPF). Desenvolve pesquisas nas áreas de didática, currículo, formação docente, pedagogias decoloniais e práticas educativas críticas e antirracistas, com especial interesse nas relações entre educação, linguagem e justiça social.

José Pedro Amorim, Universidade do Porto

é Professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP). Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Católica Portuguesa, é diretor do Mestrado em Educação e Formação de Adultos, investigador do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) e membro da direção do Instituto Paulo Freire de Portugal. Desenvolve pesquisas nas áreas de educação e formação de adultos, literacia, pensamento freireano, história da educação e responsabilidade social universitária, com participação em projetos nacionais e internacionais de investigação.

Maria Inês Marcondes, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

é Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Doutora em Educação, é pesquisadora do CNPq e coordenadora do Grupo de Estudos Formação de Professores, Currículo e Cotidiano Escolar (GEFOCC). Desenvolve pesquisas nas áreas de formação de professores, didática, currículo e políticas educacionais, com ênfase em perspectivas críticas da educação, práticas docentes e justiça social. Possui atuação em redes nacionais e internacionais de pesquisa sobre formação docente.