PAULO FREIRE E A DECOLONIALIDADE: CONTRIBUTOS PARA UM DIÁLOGO EPISTÊMICO

Eduardo Silva Russell; José Pedro Amorim; Maria Inês Marcondes

doi:10.1590/SciELOPreprints.18900

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Eduardo Silva Russell Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-9038-2038
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
José Pedro Amorim Universidade do Porto https://orcid.org/0000-0002-5576-1312
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Investigation
- Conceptualization
Maria Inês Marcondes Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-0973-9405
- Conceptualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.18900

Keywords:

Paulo Freire, Justicia cognitiva, Educación crítica, Decolonialidad

Resumen

El presente trabajo tiene como objetivo reflexionar sobre las contribuciones de Paulo Freire a la estructuración epistémica del concepto de decolonialidad, acuñado por el Grupo «Modernidad/Colonialidad», que, a principios de la década de 2000, inició un proceso de reflexión sistemática y continua sobre el pensamiento decolonial latinoamericano. En Cartas a Guinea-Bisáu, en particular, el autor explora la proximidad entre los continentes americano y africano, relatando su experiencia en la lucha por la descolonización de los países africanos lusófonos. Al hacerlo, pone de relieve el impacto subjetivo de la opresiva dominación europea, lo que permite también una relectura de su obra a partir de los conceptos de colonialismo y colonialidad, fundamentales para recuperar las narrativas no europeas de las sociedades colonizadas por Portugal.

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Biografía del autor/a

Eduardo Silva Russell, Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro

é Professor do Departamento de Didática da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Doutor em Educação pela PUC-Rio, com estágio doutoral na Universidade do Porto e no Instituto Paulo Freire Portugal. Coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Práticas Educativas e Cotidiano (NEPPEC) e lidera o Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores (GPPF). Desenvolve pesquisas nas áreas de didática, currículo, formação docente, pedagogias decoloniais e práticas educativas críticas e antirracistas, com especial interesse nas relações entre educação, linguagem e justiça social.

José Pedro Amorim, Universidade do Porto

é Professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP). Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Católica Portuguesa, é diretor do Mestrado em Educação e Formação de Adultos, investigador do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) e membro da direção do Instituto Paulo Freire de Portugal. Desenvolve pesquisas nas áreas de educação e formação de adultos, literacia, pensamento freireano, história da educação e responsabilidade social universitária, com participação em projetos nacionais e internacionais de investigação.

Maria Inês Marcondes, Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro

é Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Doutora em Educação, é pesquisadora do CNPq e coordenadora do Grupo de Estudos Formação de Professores, Currículo e Cotidiano Escolar (GEFOCC). Desenvolve pesquisas nas áreas de formação de professores, didática, currículo e políticas educacionais, com ênfase em perspectivas críticas da educação, práticas docentes e justiça social. Possui atuação em redes nacionais e internacionais de pesquisa sobre formação docente.