PAULO FREIRE E A DECOLONIALIDADE: CONTRIBUTOS PARA UM DIÁLOGO EPISTÊMICO

Eduardo Silva Russell; José Pedro Amorim; Maria Inês Marcondes

doi:10.1590/SciELOPreprints.18900

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Eduardo Silva Russell Federal University of the State of Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0001-9038-2038
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
José Pedro Amorim University of Porto https://orcid.org/0000-0002-5576-1312
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Investigation
- Conceptualization
Maria Inês Marcondes Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-0973-9405
- Conceptualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.18900

Keywords:

Paulo Freire, Cognitive justice, Critical education, Decoloniality

Abstract

This paper aims to reflect on the contributions of Paulo Freire to the epistemic structuring of the concept of decoloniality, coined by the “Modernity/Coloniality” Group, which, in the early 2000s, initiated a process of systematic (and ongoing) reflection on Latin American decolonial thought. In Letters to Guinea-Bissau, in particular, the author explores the proximity between the American and African continents, narrating his experience in the struggle for the decolonization of Afro-Lusophone countries. In doing so, he highlights the subjective impact of oppressive European domination, which also allows for a rereading of his work through the concepts of colonialism and coloniality, fundamental to recovering non-European narratives of societies colonized by Portugal.

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Author Biographies

Eduardo Silva Russell, Federal University of the State of Rio de Janeiro

é Professor do Departamento de Didática da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro (UNIRIO). Doutor em Educação pela PUC-Rio, com estágio doutoral na Universidade do Porto e no Instituto Paulo Freire Portugal. Coordena o Núcleo de Estudos e Pesquisas em Práticas Educativas e Cotidiano (NEPPEC) e lidera o Grupo de Pesquisa Práticas Educativas e Formação de Professores (GPPF). Desenvolve pesquisas nas áreas de didática, currículo, formação docente, pedagogias decoloniais e práticas educativas críticas e antirracistas, com especial interesse nas relações entre educação, linguagem e justiça social.

José Pedro Amorim, University of Porto

é Professor da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto (FPCEUP). Doutor em Ciências da Educação pela Universidade Católica Portuguesa, é diretor do Mestrado em Educação e Formação de Adultos, investigador do Centro de Investigação e Intervenção Educativas (CIIE) e membro da direção do Instituto Paulo Freire de Portugal. Desenvolve pesquisas nas áreas de educação e formação de adultos, literacia, pensamento freireano, história da educação e responsabilidade social universitária, com participação em projetos nacionais e internacionais de investigação.

Maria Inês Marcondes, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro

é Professora do Programa de Pós-Graduação em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Doutora em Educação, é pesquisadora do CNPq e coordenadora do Grupo de Estudos Formação de Professores, Currículo e Cotidiano Escolar (GEFOCC). Desenvolve pesquisas nas áreas de formação de professores, didática, currículo e políticas educacionais, com ênfase em perspectivas críticas da educação, práticas docentes e justiça social. Possui atuação em redes nacionais e internacionais de pesquisa sobre formação docente.