Teoria da aprendizagem significativa no ensino de física: tendências metodológicas em dissertações brasileiras

Resumo

O presente estudo analisa tendências teórico-metodológicas relacionadas à mobilização da Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS), de David Ausubel, no ensino de Física, a partir de dissertações brasileiras publicadas entre 2020 e 2024. Trata-se de uma revisão de literatura de abordagem descritivo-analítica, desenvolvida com base em dissertações disponíveis na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD), selecionadas segundo critérios previamente definidos. O corpus da pesquisa foi constituído por 12 dissertações com foco explícito na aplicação da TAS em contextos de ensino de Física. A análise evidenciou a predominância de propostas pedagógicas voltadas ao Ensino Médio, com destaque para o uso de Unidades de Ensino Potencialmente Significativas (UEPS), simulações computacionais, atividades experimentais e mapas conceituais como estratégias de mediação da aprendizagem. Os resultados indicam que a TAS tem sido mobilizada principalmente como referencial para a valorização dos conhecimentos prévios dos estudantes e para a elaboração de práticas pedagógicas mais contextualizadas e participativas. Observou-se, ainda, a concentração das produções em determinadas instituições e a limitada diversificação temática e metodológica das pesquisas analisadas. O estudo contribui para a sistematização crítica da produção recente sobre aprendizagem significativa no ensino de Física, evidenciando tendências, potencialidades e lacunas investigativas no campo.