Teoria da aprendizagem significativa no ensino de física: tendências metodológicas em dissertações brasileiras

Cristiana Maria dos Santos Silva; Maria Cleide da Silva Barroso; Mairton Cavalcante Romeu

doi:10.1590/SciELOPreprints.17352

##article.authors##

Cristiana Maria dos Santos Silva Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará https://orcid.org/0000-0002-0589-2461
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
- Project Administration
Maria Cleide da Silva Barroso Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará https://orcid.org/0000-0001-5577-9523
- Conceptualization
- Methodology
- Supervision
- Validation
- Writing – Review & Editing
- Project Administration
Mairton Cavalcante Romeu Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará https://orcid.org/0000-0001-5204-9031
- Conceptualization
- Methodology
- Supervision
- Writing – Review & Editing
- Project Administration
- Validation

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.17352

Keywords:

meaningful learning, physics teaching, pedagogical practices, teacher education

Abstract

This study analyzes theoretical-methodological trends related to the mobilization of David Ausubel’s Theory of Meaningful Learning (TML) in Physics teaching, based on Brazilian dissertations published between 2020 and 2024. It is a descriptive-analytical literature review developed from dissertations available in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), selected according to previously defined criteria. The research corpus consisted of 12 dissertations with an explicit focus on the application of TML in Physics teaching contexts. The analysis revealed the predominance of pedagogical proposals aimed at High School education, highlighting the use of Potentially Meaningful Teaching Units (PMTU), computer simulations, experimental activities, and concept maps as strategies for mediating learning. The results indicate that TML has been mainly mobilized as a theoretical framework for valuing students’ prior knowledge and for the development of more contextualized and participatory pedagogical practices. The study also identified the concentration of productions in specific institutions and the limited thematic and methodological diversification of the analyzed research. This study contributes to the critical systematization of recent academic production on meaningful learning in Physics teaching, highlighting trends, potentialities, and research gaps in the field.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Cristiana Maria dos Santos Silva, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutoranda em Ensino pela Rede Nordeste de Ensino (RENOEN/IFCE), na área de concentração em Física, e bolsista do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq). Mestra em Ensino de Ciências e Matemática pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE). Especialista em Metodologia do Ensino Fundamental e Médio pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA). Licenciada em Física e em Matemática pela Universidade Estadual Vale do Acaraú (UVA) e tecnóloga em Recursos Hídricos/Irrigação pelo Instituto Centro de Ensino Tecnológico (CENTEC). Professora efetiva da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC).

Maria Cleide da Silva Barroso, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutora e mestra em Educação Brasileira pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professora permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM/IFCE) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN/IFCE). Coordena o grupo de estudos Trabalho, educação e as políticas de formação docente: uma análise no contexto do capitalismo contemporâneo. Atua principalmente nas áreas de formação de professores, didática, educação e marxismo, pedagogia russa, educação infantil, avaliação educacional e estágio supervisionado.

Mairton Cavalcante Romeu, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará

Doutor em Física e em Engenharia de Teleinformática pela Universidade Federal do Ceará (UFC). Professor titular do Departamento de Física e Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará (IFCE), campus Fortaleza. Professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PGECM/IFCE) e do Programa de Pós-Graduação em Ensino da Rede Nordeste de Ensino (RENOEN/IFCE), no curso de Doutorado Acadêmico em Ensino. Atua principalmente nas áreas de Física experimental e aplicada, ensino de Astronomia e ensino de Física.