Teoría del aprendizaje significativo en la enseñanza de la física: tendencias metodológicas en disertaciones brasileñas

Resumen

El presente estudio analiza tendencias teórico-metodológicas relacionadas con la movilización de la Teoría del Aprendizaje Significativo (TAS), de David Ausubel, en la enseñanza de la Física, a partir de disertaciones brasileñas publicadas entre 2020 y 2024. Se trata de una revisión de literatura con enfoque descriptivo-analítico, desarrollada a partir de disertaciones disponibles en la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD), seleccionadas según criterios previamente definidos. El corpus de la investigación estuvo constituido por 12 disertaciones con enfoque explícito en la aplicación de la TAS en contextos de enseñanza de la Física. El análisis evidenció la predominancia de propuestas pedagógicas dirigidas a la Educación Secundaria, destacándose el uso de Unidades de Enseñanza Potencialmente Significativas (UEPS), simulaciones computacionales, actividades experimentales y mapas conceptuales como estrategias de mediación del aprendizaje. Los resultados indican que la TAS ha sido movilizada principalmente como referente para la valorización de los conocimientos previos de los estudiantes y para la elaboración de prácticas pedagógicas más contextualizadas y participativas. Asimismo, se observó la concentración de las producciones en determinadas instituciones y la limitada diversificación temática y metodológica de las investigaciones analizadas. El estudio contribuye a la sistematización crítica de la producción reciente sobre aprendizaje significativo en la enseñanza de la Física, evidenciando tendencias, potencialidades y vacíos investigativos en el campo.