Políticas educacionais da educação especial e inclusiva: formação docente inicial e continuada

Rosana Cristina Miranda Dugois; Elisa Tomoe Moriya Schlünzen; Carmem Silvia de Souza Lima

doi:10.1590/1982-57652026v31id290701

article.authors6a05d18ac4028

Rosana Cristina Miranda Dugois Universidade do Oeste Paulista https://orcid.org/0000-0002-5481-8153
- Writing – Original Draft Preparation
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Methodology
Elisa Tomoe Moriya Schlünzen Universidade do Oeste Paulista https://orcid.org/0000-0003-1138-8541
- Writing – Review & Editing
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Methodology
- Supervision
- Validation
Carmem Silvia de Souza Lima Universidade do Oeste Paulista https://orcid.org/0000-0002-0342-2474
- Writing – Review & Editing
- Writing – Original Draft Preparation
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Methodology

DOI:

https://doi.org/10.1590/1982-57652026v31id290701

Palavras-chave:

práticas inclusivas, estágio supervisionado, pesquisa qualitativa

Resumo

O presente artigo está envolvido em uma pesquisa científica que apresenta a identidade e as percepções do público que foi impactado pelo produto final denominado “manual de indicadores”, produzido pelos participantes da pesquisa, nove professores do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e noventa e oito discentes do curso de Pedagogia em estágio supervisionado. A pesquisa foi realizada em uma Secretaria da Educação de um município do interior de São Paulo. O objetivo foi identificar e analisar a percepção dos participantes em relação às políticas educacionais para a formação inicial e continuada de professores com ênfase na educação inclusiva. A pesquisa é qualitativa e foi usado como coleta de dados um questionário. Este instrumento é reconhecido como um método eficaz para a coleta de dados, principalmente quando administrado no formato on-line, e foi aplicado aos participantes por meio de um formulário eletrônico. Após a aplicação, a análise dos dados coletados pelas pesquisadoras foi realizada junto à Coordenadora da Área de Educação Especial (CAEE). O resultado consiste na transformação em temas e reflexões sobre as políticas públicas educacionais, visando à construção de indicadores que fortaleçam a prática docente voltada ao Estudante Público da Educação Especial (EPEE), sob a perspectiva da educação inclusiva. Além disso, envolve a revisão das diretrizes para a formação inicial de professores do curso de Pedagogia, bem como para os processos de formação continuada.

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Biografia do Autor

Rosana Cristina Miranda Dugois, Universidade do Oeste Paulista

Possui graduação em Graduação de Professores da Formação Especial de 2º Grau pela Universidade de Marília, cursou matemática pela Faculdade de Mauá e cursou Pedagogia pelo Instituto Educacional do Estado de São Paulo. Possui pós graduação lato sensu em Gestão do Currículo para Professores Coordenadores pela Universidade de São Paulo (USP). Doutorado em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Atuou na rede de educação pública do estado de São Paulo. Ministrou aulas no curso de licenciatura em pedagogia como professora especialista na Faculdade de Birigui no período de 2008 - 2021. Tem experiência na área de Psicologia da educação, Formação em metodologia e práticas do Ensino de Matemática, Desenvolvimento da aprendizagem na Educação Infantil e Fundamental e Educação Inclusiva.

Elisa Tomoe Moriya Schlünzen, Universidade do Oeste Paulista

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual Paulista - UNESP, mestrado em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas e doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é professora adjunta decidida na UNESP e professora do Programa de Pós-Graduação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Atuou como Coordenadora Geral de Políticas Pedagógicas na Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECADI) do Ministério da Educação (MEC) (2011) e Coordenadora adjunta do Núcleo de Educação a Distância (NEaD/Unesp) (2011-2018). De 2010 a 2018 foi coordenadora do Centro de Promoção para a Inclusão Digital, Escolar e Social (CPIDES). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na Educação, apresentou principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Abordagem CCS, Políticas Públicas, Educação Especial e Inclusiva e Educação a Distância. Intitulada Professora Doutora e Livre Docente. Presidente Prudente – São Paulo – Brasil.

Carmem Silvia de Souza Lima, Universidade do Oeste Paulista

Possui licenciatura em Pedagogia e Letras - Inglês/Português, Bacharel em Tradução e Interpretação. Mestre em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), com período de pesquisa na The Open University (Reino Unido), e. Pesquisadora e educadora experiente, atualmente docente permanente nos Programas de Pós-Graduação em Educação (UNOESTE) e em Educação Inclusiva (Profei/UNESP), além de professora de Língua Inglesa na FATEC. Líder do Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (UNESP). Possui certificação Cambridge English Proficiency (CPE) – nível C2 pela University of Cambridge – Cambridge Assessment English.