Políticas educacionais da educação especial e inclusiva: formação docente inicial e continuada

Rosana Cristina Miranda Dugois; Elisa Tomoe Moriya Schlünzen; Carmem Silvia de Souza Lima

doi:10.1590/1982-57652026v31id290701

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Rosana Cristina Miranda Dugois Universidade do Oeste Paulista https://orcid.org/0000-0002-5481-8153
- Writing – Original Draft Preparation
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Methodology
Elisa Tomoe Moriya Schlünzen Universidade do Oeste Paulista https://orcid.org/0000-0003-1138-8541
- Writing – Review & Editing
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Methodology
- Supervision
- Validation
Carmem Silvia de Souza Lima Universidade do Oeste Paulista https://orcid.org/0000-0002-0342-2474
- Writing – Review & Editing
- Writing – Original Draft Preparation
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Methodology

DOI:

https://doi.org/10.1590/1982-57652026v31id290701

Keywords:

prácticas inclusivas, práctica supervisada, investigación cualitativa.

Resumen

El presente artículo presenta una investigación científica que analiza la identidad y las percepciones del público impactado por el producto final denominado “manual de indicadores”, elaborado por los participantes de la investigación: nueve docentes del Servicio de Atención Educativa Especializada (AEE) y noventa y ocho estudiantes del curso de Pedagogía en práctica supervisada. La investigación se llevó a cabo en una Secretaría de Educación de un municipio del interior del estado de São Paulo, Brasil. El objetivo fue identificar y analizar la percepción de los participantes en relación con las políticas educativas para la formación inicial y continua de docentes, con énfasis en la educación inclusiva. La investigación adoptó un enfoque cualitativo y utilizó como instrumento de recolección de datos un cuestionario. Este instrumento, administrado en formato electrónico, es reconocido como un método eficaz de obtención de información, en particular cuando se aplica en línea. Posteriormente, los datos recolectados fueron analizados por las investigadoras en colaboración con la Coordinadora del Área de Educación Especial (CAEE). Los resultados fueron organizados en temas y reflexiones sobre las políticas públicas educativas, con el propósito de construir indicadores que fortalezcan la práctica docente dirigida al Estudiante Público de la Educación Especial (EPEE), en la perspectiva de la educación inclusiva. Asimismo, incluye la revisión de directrices para la formación inicial de los estudiantes de Pedagogía, así como para los procesos de formación continua.

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Biografía del autor/a

Rosana Cristina Miranda Dugois, Universidade do Oeste Paulista

Possui graduação em Graduação de Professores da Formação Especial de 2º Grau pela Universidade de Marília, cursou matemática pela Faculdade de Mauá e cursou Pedagogia pelo Instituto Educacional do Estado de São Paulo. Possui pós graduação lato sensu em Gestão do Currículo para Professores Coordenadores pela Universidade de São Paulo (USP). Doutorado em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Atuou na rede de educação pública do estado de São Paulo. Ministrou aulas no curso de licenciatura em pedagogia como professora especialista na Faculdade de Birigui no período de 2008 - 2021. Tem experiência na área de Psicologia da educação, Formação em metodologia e práticas do Ensino de Matemática, Desenvolvimento da aprendizagem na Educação Infantil e Fundamental e Educação Inclusiva.

Elisa Tomoe Moriya Schlünzen, Universidade do Oeste Paulista

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual Paulista - UNESP, mestrado em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas e doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é professora adjunta decidida na UNESP e professora do Programa de Pós-Graduação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Atuou como Coordenadora Geral de Políticas Pedagógicas na Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECADI) do Ministério da Educação (MEC) (2011) e Coordenadora adjunta do Núcleo de Educação a Distância (NEaD/Unesp) (2011-2018). De 2010 a 2018 foi coordenadora do Centro de Promoção para a Inclusão Digital, Escolar e Social (CPIDES). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na Educação, apresentou principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Abordagem CCS, Políticas Públicas, Educação Especial e Inclusiva e Educação a Distância. Intitulada Professora Doutora e Livre Docente. Presidente Prudente – São Paulo – Brasil.

Carmem Silvia de Souza Lima, Universidade do Oeste Paulista

Possui licenciatura em Pedagogia e Letras - Inglês/Português, Bacharel em Tradução e Interpretação. Mestre em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), com período de pesquisa na The Open University (Reino Unido), e. Pesquisadora e educadora experiente, atualmente docente permanente nos Programas de Pós-Graduação em Educação (UNOESTE) e em Educação Inclusiva (Profei/UNESP), além de professora de Língua Inglesa na FATEC. Líder do Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (UNESP). Possui certificação Cambridge English Proficiency (CPE) – nível C2 pela University of Cambridge – Cambridge Assessment English.