Políticas educacionais da educação especial e inclusiva: formação docente inicial e continuada

Rosana Cristina Miranda Dugois; Elisa Tomoe Moriya Schlünzen; Carmem Silvia de Souza Lima

doi:10.1590/1982-57652026v31id290701

##article.authors##

Rosana Cristina Miranda Dugois University of Western São Paulo https://orcid.org/0000-0002-5481-8153
- Writing – Original Draft Preparation
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Methodology
Elisa Tomoe Moriya Schlünzen University of Western São Paulo https://orcid.org/0000-0003-1138-8541
- Writing – Review & Editing
- Conceptualization
- Formal Analysis
- Methodology
- Supervision
- Validation
Carmem Silvia de Souza Lima University of Western São Paulo https://orcid.org/0000-0002-0342-2474
- Writing – Review & Editing
- Writing – Original Draft Preparation
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Methodology

DOI:

https://doi.org/10.1590/1982-57652026v31id290701

Keywords:

special and inclusive education, teacher training, educational policies.

Abstract

This article is involved in scientific research that presents the identity and perceptions of the public that were impacted by the final product called “indicator manual”, produced by teachers from the Specialized Educational Service (AEE) and students from the Pedagogy course. The research was conducted in the Department of Education of a municipality in the interior of São Paulo. It aims to verify the public's conception of what educational policies could be like for the initial and continuing training of teachers, with an emphasis on inclusive education. The research employed a qualitative approach, and a questionnaire was used to collect data. This instrument is recognized as an effective data-collection method, particularly when administered online. It was administered to participants via an electronic form. Afterwards, the data collected by the researcher was analyzed with the Coordinator of the Special Education Area. The result involves transforming themes and reflections into future interventional/collaborative training meetings to construct indicators that strengthen teaching practice, targeting the Special Education audience, and revising guidelines, training processes, and educational policies.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Rosana Cristina Miranda Dugois, University of Western São Paulo

Possui graduação em Graduação de Professores da Formação Especial de 2º Grau pela Universidade de Marília, cursou matemática pela Faculdade de Mauá e cursou Pedagogia pelo Instituto Educacional do Estado de São Paulo. Possui pós graduação lato sensu em Gestão do Currículo para Professores Coordenadores pela Universidade de São Paulo (USP). Doutorado em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Atuou na rede de educação pública do estado de São Paulo. Ministrou aulas no curso de licenciatura em pedagogia como professora especialista na Faculdade de Birigui no período de 2008 - 2021. Tem experiência na área de Psicologia da educação, Formação em metodologia e práticas do Ensino de Matemática, Desenvolvimento da aprendizagem na Educação Infantil e Fundamental e Educação Inclusiva.

Elisa Tomoe Moriya Schlünzen, University of Western São Paulo

Possui graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade Estadual Paulista - UNESP, mestrado em Engenharia Elétrica pela Universidade Estadual de Campinas e doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo. Atualmente é professora adjunta decidida na UNESP e professora do Programa de Pós-Graduação da Universidade do Oeste Paulista (Unoeste). Atuou como Coordenadora Geral de Políticas Pedagógicas na Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (SECADI) do Ministério da Educação (MEC) (2011) e Coordenadora adjunta do Núcleo de Educação a Distância (NEaD/Unesp) (2011-2018). De 2010 a 2018 foi coordenadora do Centro de Promoção para a Inclusão Digital, Escolar e Social (CPIDES). Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação na Educação, apresentou principalmente nos seguintes temas: Formação de Professores, Abordagem CCS, Políticas Públicas, Educação Especial e Inclusiva e Educação a Distância. Intitulada Professora Doutora e Livre Docente. Presidente Prudente – São Paulo – Brasil.

Carmem Silvia de Souza Lima, University of Western São Paulo

Possui licenciatura em Pedagogia e Letras - Inglês/Português, Bacharel em Tradução e Interpretação. Mestre em Educação pela Universidade do Oeste Paulista (UNOESTE). Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista (UNESP), com período de pesquisa na The Open University (Reino Unido), e. Pesquisadora e educadora experiente, atualmente docente permanente nos Programas de Pós-Graduação em Educação (UNOESTE) e em Educação Inclusiva (Profei/UNESP), além de professora de Língua Inglesa na FATEC. Líder do Grupo de Pesquisa Ambientes Potencializadores para a Inclusão (UNESP). Possui certificação Cambridge English Proficiency (CPE) – nível C2 pela University of Cambridge – Cambridge Assessment English.