Ensino de língua inglesa: a potência dos estudos decoloniais para a formação de professores na SME-SP

Mariana Lettieri Ferreira; Lucila Pesce

doi:10.1590/SciELOPreprints.15595

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Mariana Lettieri Ferreira Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-9024-736X
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Lucila Pesce Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-2562-2012
- Conceptualization
- Supervision
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15595

Palavras-chave:

Ensino de Língua Inglesa, Formação de Professores, Decolonialidade, Educação Antirracista

Resumo

A Secretaria Municipal de Educação de São Paulo (Brasil) tem utilizado, desde 2017, o Currículo da Cidade como documento norteador das práticas educativas. Este documento está alinhado com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e articulado com os Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). Os conceitos chave que o constituem são a educação integral, a equidade e a inclusão. Integrado a estes materiais, recentemente foram publicadas Orientações Pedagógicas, com o intuito de expandir a proposta curricular, em direção à promoção de uma Educação Antirracista e que contemple o trabalho com os Povos Migrantes. Em face da premissa de que as aulas de língua inglesa podem ser um espaço privilegiado para discussões sobre decolonização das práticas associadas ao ensino de uma língua estrangeira de prestígio, o presente artigo apresenta um estudo exploratório dos referidos documentos (SÃO PAULO, 2019a, 2019b, 2019c, 2021, 2022), à guisa de contribuir para para os estudos do campo, voltados à promoção de espaços formativos de professores de língua inglesa, em uma perspectiva decolonial.

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Biografia do Autor

Mariana Lettieri Ferreira, Universidade Federal de São Paulo

Doutoranda e Mestre (2021) em Educação pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Possui especialização em "Práticas Reflexivas e Ensino-Aprendizagem de Inglês na Escola Pública" pela PUC-SP (2020), graduação (bacharelado e licenciatura) em Letras - Inglês e Português pela Universidade de São Paulo (2015) e Pedagogia pela Uninove (2019). Atualmente é Coordenadora Pedagógica na Prefeitura Municipal de São Paulo. Membro do Grupo de Pesquisa "Linguagem, Educação e Comunicação" (UNIFESP).Tem experiência na área de Letras e Educação, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas - Inglês, Pedagogia dos Multiletramentos, Metodologias Ativas, Pedagogia Decolonial.

Lucila Pesce, Universidade Federal de São Paulo

Lucila Pesce é doutora (2003) e mestre (1999) em Educação: Currículo, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP), com pós-doutorado (2007) em Filosofia e História da Educação, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP); bacharel e licenciada em Letras - Português e Inglês (1985), pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM). Professora Associada IV do Departamento de Educação da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Professora do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIFESP (Linha de Pesquisa 5: Linguagens e Saberes em Contextos Formativos). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2. Atualmente, é vice-coordenadora do Programa de Residência Pedagógica do curso de Pedagogia da UNIFESP e membro do Comitê Gestor do Moodle na Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa da Unifesp. Líder do Grupo de Pesquisa LEC: Linguagem, Educação e Comunicação (UNIFESP), membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Freirianos (UNIFESP) e do Grupo de Estudos ''Letramentos e Decolonialidade'' (UNIFESP e UdeA - Colômbia).