Ensino de língua inglesa: a potência dos estudos decoloniais para a formação de professores na SME-SP

Mariana Lettieri Ferreira; Lucila Pesce

doi:10.1590/SciELOPreprints.15595

##article.authors##

Mariana Lettieri Ferreira Federal University of São Paulo https://orcid.org/0000-0002-9024-736X
- Conceptualization
- Data Curation
- Formal Analysis
- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Lucila Pesce Federal University of São Paulo https://orcid.org/0000-0002-2562-2012
- Conceptualization
- Supervision
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15595

Keywords:

English Language Teaching, Teacher Education, Decoloniality, Anti-Racist Education

Abstract

Since 2017, the Municipal Secretary of Education of São Paulo (Brazil) has used the City Curriculum as a guiding document for educational practices. This document is aligned with the National Common Curricular Base (BNCC) and articulated with the Sustainable Development Goals (SDG). The key concepts that constitute it are comprehensive education, equity, and inclusion. Integrated with these materials, Pedagogical Guidelines were recently published, with the aim of expanding the curricular proposal, towards the promotion of an Anti-Racist Education and to include work with Migrant Peoples. Given the premise that English language classes can be a privileged space for discussions on the decolonization of practices associated with the teaching of a prestigious foreign language, this article presents an exploratory study of these documents (SÃO PAULO, 2019a, 2019b, 2019c, 2021, 2022), to contribute to field studies aimed at promoting training spaces for english language teachers, in a decolonial perspective.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Mariana Lettieri Ferreira, Federal University of São Paulo

Doutoranda e Mestre (2021) em Educação pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Possui especialização em "Práticas Reflexivas e Ensino-Aprendizagem de Inglês na Escola Pública" pela PUC-SP (2020), graduação (bacharelado e licenciatura) em Letras - Inglês e Português pela Universidade de São Paulo (2015) e Pedagogia pela Uninove (2019). Atualmente é Coordenadora Pedagógica na Prefeitura Municipal de São Paulo. Membro do Grupo de Pesquisa "Linguagem, Educação e Comunicação" (UNIFESP).Tem experiência na área de Letras e Educação, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas - Inglês, Pedagogia dos Multiletramentos, Metodologias Ativas, Pedagogia Decolonial.

Lucila Pesce, Federal University of São Paulo

Lucila Pesce é doutora (2003) e mestre (1999) em Educação: Currículo, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP), com pós-doutorado (2007) em Filosofia e História da Educação, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP); bacharel e licenciada em Letras - Português e Inglês (1985), pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM). Professora Associada IV do Departamento de Educação da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Professora do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIFESP (Linha de Pesquisa 5: Linguagens e Saberes em Contextos Formativos). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2. Atualmente, é vice-coordenadora do Programa de Residência Pedagógica do curso de Pedagogia da UNIFESP e membro do Comitê Gestor do Moodle na Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa da Unifesp. Líder do Grupo de Pesquisa LEC: Linguagem, Educação e Comunicação (UNIFESP), membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Freirianos (UNIFESP) e do Grupo de Estudos ''Letramentos e Decolonialidade'' (UNIFESP e UdeA - Colômbia).