Ensino de língua inglesa: a potência dos estudos decoloniais para a formação de professores na SME-SP

Mariana Lettieri Ferreira; Lucila Pesce

doi:10.1590/SciELOPreprints.15595

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Mariana Lettieri Ferreira Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-9024-736X
- Conceptualization
- Data Curation
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- Investigation
- Methodology
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Lucila Pesce Universidade Federal de São Paulo https://orcid.org/0000-0002-2562-2012
- Conceptualization
- Supervision
- Writing – Review & Editing

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15595

Keywords:

Enseñanza del Idioma Inglés, Formación del Profesorado, Decolonialidad, Educación Antirracista

Resumen

Desde 2017, la Secretaría Municipal de Educación de São Paulo (Brasil) utiliza el Currículo de la Ciudad como documento rector para sus prácticas educativas. Este documento está alineado con la Base Curricular Nacional Común (BNCC) y se articula con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS). Sus conceptos clave son la educación integral, la equidad y la inclusión. Junto con estos materiales, se publicaron recientemente las Directrices Pedagógicas, con el objetivo de ampliar la propuesta curricular hacia la promoción de una educación antirracista que abarque el trabajo con poblaciones migrantes. Partiendo de la premisa de que las clases de inglés pueden ser un espacio privilegiado para el debate sobre la descolonización de las prácticas asociadas a la enseñanza de una lengua extranjera de prestigio, este artículo presenta un estudio exploratorio de los documentos mencionados (SÃO PAULO, 2019a, 2019b, 2019c, 2021, 2022), con el objetivo de contribuir a estudios de campo destinados a promover espacios de formación para docentes de inglés, desde una perspectiva descolonial.

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Biografía del autor/a

Mariana Lettieri Ferreira, Universidade Federal de São Paulo

Doutoranda e Mestre (2021) em Educação pela Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Possui especialização em "Práticas Reflexivas e Ensino-Aprendizagem de Inglês na Escola Pública" pela PUC-SP (2020), graduação (bacharelado e licenciatura) em Letras - Inglês e Português pela Universidade de São Paulo (2015) e Pedagogia pela Uninove (2019). Atualmente é Coordenadora Pedagógica na Prefeitura Municipal de São Paulo. Membro do Grupo de Pesquisa "Linguagem, Educação e Comunicação" (UNIFESP).Tem experiência na área de Letras e Educação, com ênfase em Línguas Estrangeiras Modernas - Inglês, Pedagogia dos Multiletramentos, Metodologias Ativas, Pedagogia Decolonial.

Lucila Pesce, Universidade Federal de São Paulo

Lucila Pesce é doutora (2003) e mestre (1999) em Educação: Currículo, pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC/SP), com pós-doutorado (2007) em Filosofia e História da Educação, pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP); bacharel e licenciada em Letras - Português e Inglês (1985), pela Universidade Presbiteriana Mackenzie (UPM). Professora Associada IV do Departamento de Educação da Universidade Federal de São Paulo (UNIFESP). Professora do quadro permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação da UNIFESP (Linha de Pesquisa 5: Linguagens e Saberes em Contextos Formativos). Bolsista de Produtividade em Pesquisa do CNPq - Nível 2. Atualmente, é vice-coordenadora do Programa de Residência Pedagógica do curso de Pedagogia da UNIFESP e membro do Comitê Gestor do Moodle na Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa da Unifesp. Líder do Grupo de Pesquisa LEC: Linguagem, Educação e Comunicação (UNIFESP), membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Freirianos (UNIFESP) e do Grupo de Estudos ''Letramentos e Decolonialidade'' (UNIFESP e UdeA - Colômbia).