O DIÁLOGO FREIREANO, A INTERCULTURALIDADE CRÍTICA E O BEM VIVER NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DECOLONIAL

Tamires Pantoja Brito; Jéssica da Luz Sena; Ivanilde Apoluceno de Oliveira

doi:10.1590/SciELOPreprints.15154

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Tamires Pantoja Brito Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0001-5955-0179
- Conceptualization
- Methodology
- Formal Analysis
- Investigation
Jéssica da Luz Sena Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0003-3516-7508
- Formal Analysis
- Investigation
Ivanilde Apoluceno de Oliveira Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0002-3458-584X
- Conceptualization
- Validation
- Writing – Review & Editing
- Supervision

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15154

Palavras-chave:

Educação Intercultural, Educação Dialógica, Bem Viver, Paulo Freire

Resumo

Este artigo propõe reflexões teóricas e visa fomentar uma discussão sobre estudos ligados às pedagogias decoloniais e interculturais. Enfatiza aspectos essenciais da educação dialógica de Paulo Freire, da interculturalidade crítica e das ideias do Bem Viver, contribuindo para a reflexão sobre a criação de um mundo diferente, novas práticas e maneiras alternativas de ser, viver e coexistir em sociedade. No artigo também se tem a intenção de promover um debate que permita repensar ações com vistas a superar a colonialidade do ser, do saber e do poder. Isso é essencial para um mundo mais justo, que reconheça e valorize os saberes, modos de vida e culturas dos povos que foram e ainda são marginalizados. A pesquisa é bibliográfica envolvendo autores como Oliveira (2015; 2020; 2023), Acosta (2016), Fleuri (2020; 2023) e Freire (2018; 2022). Entre as conclusões destacamos: a que evidencia a urgência em criar propostas de educação intercultural atualmente para superar as colonialidades que ainda persistem e são prevalentes na sociedade, bem como que a educação dialógica defendida por Paulo Freire contribui para o desenvolvimento integral do aluno, valorizando seus saberes e culturas. Ademais, fomenta a perspectiva do Bem Viver, que estimula a reflexão sobre outros mundos e modos de vida mais humanos e solidários.

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Biografia do Autor

Tamires Pantoja Brito, Universidade do Estado do Pará

Doutoranda em Educação pela Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA) na linha de pesquisa Saberes Culturais e Educação na Amazônia; Mestre em Educação e Cultura pela Universidade Federal do Pará (PPGEDUC/UFPA, 2022) na linha de Políticas e Sociedade; Especialista em Práticas Pedagógicas em Educação do Campo pela Universidade Federal do Pará (UFPA, 2019); Especialista em Educação Infantil e Saberes na Prática Educativa pela Universidade Federal do Pará UFPA, 2016); Pedagoga pela Universidade Federal do Pará (UFPA, 2012). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tecnologias Digitais no contexto educacional amazônico; Integrante também do Grupo de Estudo e Pesquisa em Pensamento Social e Educacional das Margens da Amazônia, da Universidade do Estado do Pará. Discute na área da Educação, Educação dos Povos do Campo, das Águas e das Florestas, Práticas Pedagógicas na Educação do Campo, Tecnologias Educacionais.

Jéssica da Luz Sena, Universidade do Estado do Pará

Doutoranda do Programa de Pós Graduação em Educação pela UEPA. Mestre em Cidades, Territórios, Identidades e Educação pela UFPA. Bolsista CAPES. Membro associada e colaboradora no Grupo de Pesquisa Formação de Professores da Universidade do Estado do Pará (UEPA). Especialista em Educação Especial e Inclusiva pela FAM - Faculdade de Educação e Tecnologia da Amazônia. Especialista em Saberes Ribeirinhos e Praticas Pedagogicas pelo IFPA-Instituto Federal de Educação,Ciência e Tecnologia - Campus Abaetetuba. Especialista em Educação Inclusiva no Campo pela UFPA - Campus Cametá. Possui graduação em Letras Habilitação Lingua Portuguesa pela UFPA- Universidade Federal do Pará (2014). Graduação em Pedagogia pela UEPA - Universidade do Estado do Pará (2020). Seus estudos e pesquisas se inscrevem no campo da educação voltando-se, nos últimos anos, principalmente para os seguintes temas: Inclusão, Práticas Pedagógicas e Educação Especial.

Ivanilde Apoluceno de Oliveira, Universidade do Estado do Pará

Pós-doutora em educação na Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro em junho de 2010. Concluiu o doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo em 2002. Realizou, em 2001, doutorado sanduiche na UNAM e UAM-Iztapalapa no México, com estudos sobre ética com o filósofo Enrique Dussel. Realizou mestrado em Educação Popular na UFPB. É graduada em Filosofia pela UFPA. Atualmente é Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e professora titular aposentada da Universidade do Estado do Pará e coordena o Núcleo de Educação Popular Paulo Freire, vinculada ao Departamento de Filosofia da UEPA e a Cátedra Paulo Freire da Amazônia da UEPA. É bolsista Produtividade do CNPq - PQ2/ID desde 2017. É membro da Editoria Científica da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (INEP). Atuou como editora da Revista Cocar no período de 2007 a 2025. Coordenou o Procad-Amazônia do PPGED-UEPA-CAPES de 2018 a 2025.