O DIÁLOGO FREIREANO, A INTERCULTURALIDADE CRÍTICA E O BEM VIVER NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DECOLONIAL

Tamires Pantoja Brito; Jéssica da Luz Sena; Ivanilde Apoluceno de Oliveira

doi:10.1590/SciELOPreprints.15154

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Tamires Pantoja Brito Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0001-5955-0179
- Conceptualization
- Methodology
- Formal Analysis
- Investigation
Jéssica da Luz Sena Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0003-3516-7508
- Formal Analysis
- Investigation
Ivanilde Apoluceno de Oliveira Universidade do Estado do Pará https://orcid.org/0000-0002-3458-584X
- Conceptualization
- Validation
- Writing – Review & Editing
- Supervision

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15154

Keywords:

Educación intercultural, Educación dialógica, Buen vivir, Paulo Freire

Resumen

Este artículo propone reflexiones teóricas y busca fomentar el debate sobre los estudios relacionados con las pedagogías coloniales e interculturales. Enfatiza aspectos esenciales de la educación dialógica de Paulo Freire, la interculturalidad crítica y las ideas del Buen Vivir, contribuyendo a la reflexión sobre la creación de un mundo diferente, nuevas prácticas y formas alternativas de ser, vivir y convivir en sociedad. Este artículo también busca promover un debate que nos permita repensar las acciones destinadas a superar la colonialidad del ser, el conocimiento y el poder. Esto es esencial para un mundo más justo, que reconozca y valore los conocimientos, las formas de vida y las culturas de los pueblos que han sido y siguen siendo marginados. La investigación es bibliográfica e incluye autores como Oliveira (2015; 2020; 2023), Acosta (2016), Fleuri (2020; 2023) y Freire (2018; 2022). Entre las conclusiones, destacamos la urgencia de crear propuestas de educación intercultural hoy para superar las colonialidades que aún persisten y prevalecen en la sociedad, así como el hecho de que la educación dialógica defendida por Paulo Freire contribuye al desarrollo integral del estudiante, valorando sus conocimientos y culturas. Además, fomenta la perspectiva del Buen Vivir, que incentiva la reflexión sobre otros mundos y formas de vida más humanas y solidarias.

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Biografía del autor/a

Tamires Pantoja Brito, Universidade do Estado do Pará

Doutoranda em Educação pela Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA) na linha de pesquisa Saberes Culturais e Educação na Amazônia; Mestre em Educação e Cultura pela Universidade Federal do Pará (PPGEDUC/UFPA, 2022) na linha de Políticas e Sociedade; Especialista em Práticas Pedagógicas em Educação do Campo pela Universidade Federal do Pará (UFPA, 2019); Especialista em Educação Infantil e Saberes na Prática Educativa pela Universidade Federal do Pará UFPA, 2016); Pedagoga pela Universidade Federal do Pará (UFPA, 2012). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tecnologias Digitais no contexto educacional amazônico; Integrante também do Grupo de Estudo e Pesquisa em Pensamento Social e Educacional das Margens da Amazônia, da Universidade do Estado do Pará. Discute na área da Educação, Educação dos Povos do Campo, das Águas e das Florestas, Práticas Pedagógicas na Educação do Campo, Tecnologias Educacionais.

Jéssica da Luz Sena, Universidade do Estado do Pará

Doutoranda do Programa de Pós Graduação em Educação pela UEPA. Mestre em Cidades, Territórios, Identidades e Educação pela UFPA. Bolsista CAPES. Membro associada e colaboradora no Grupo de Pesquisa Formação de Professores da Universidade do Estado do Pará (UEPA). Especialista em Educação Especial e Inclusiva pela FAM - Faculdade de Educação e Tecnologia da Amazônia. Especialista em Saberes Ribeirinhos e Praticas Pedagogicas pelo IFPA-Instituto Federal de Educação,Ciência e Tecnologia - Campus Abaetetuba. Especialista em Educação Inclusiva no Campo pela UFPA - Campus Cametá. Possui graduação em Letras Habilitação Lingua Portuguesa pela UFPA- Universidade Federal do Pará (2014). Graduação em Pedagogia pela UEPA - Universidade do Estado do Pará (2020). Seus estudos e pesquisas se inscrevem no campo da educação voltando-se, nos últimos anos, principalmente para os seguintes temas: Inclusão, Práticas Pedagógicas e Educação Especial.

Ivanilde Apoluceno de Oliveira, Universidade do Estado do Pará

Pós-doutora em educação na Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro em junho de 2010. Concluiu o doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo em 2002. Realizou, em 2001, doutorado sanduiche na UNAM e UAM-Iztapalapa no México, com estudos sobre ética com o filósofo Enrique Dussel. Realizou mestrado em Educação Popular na UFPB. É graduada em Filosofia pela UFPA. Atualmente é Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e professora titular aposentada da Universidade do Estado do Pará e coordena o Núcleo de Educação Popular Paulo Freire, vinculada ao Departamento de Filosofia da UEPA e a Cátedra Paulo Freire da Amazônia da UEPA. É bolsista Produtividade do CNPq - PQ2/ID desde 2017. É membro da Editoria Científica da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (INEP). Atuou como editora da Revista Cocar no período de 2007 a 2025. Coordenou o Procad-Amazônia do PPGED-UEPA-CAPES de 2018 a 2025.