O DIÁLOGO FREIREANO, A INTERCULTURALIDADE CRÍTICA E O BEM VIVER NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO DECOLONIAL

Tamires Pantoja Brito; Jéssica da Luz Sena; Ivanilde Apoluceno de Oliveira

doi:10.1590/SciELOPreprints.15154

##article.authors##

Tamires Pantoja Brito State University of Pará https://orcid.org/0000-0001-5955-0179
- Conceptualization
- Methodology
- Formal Analysis
- Investigation
Jéssica da Luz Sena State University of Pará https://orcid.org/0000-0003-3516-7508
- Formal Analysis
- Investigation
Ivanilde Apoluceno de Oliveira State University of Pará https://orcid.org/0000-0002-3458-584X
- Conceptualization
- Validation
- Writing – Review & Editing
- Supervision

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.15154

Keywords:

Intercultural Education, Dialogic Education, Good Living, Paulo Freire

Abstract

This article proposes theoretical reflections and aims to foster a discussion on studies related to decolonial and intercultural pedagogies. It emphasizes essential aspects of Paulo Freire's dialogic education, critical interculturality, and the ideas of Good Living, contributing to reflection on the creation of a different world, new practices, and alternative ways of being, living, and coexisting in society. The article also aims to promote a debate that allows for rethinking actions aimed at overcoming the coloniality of being, knowledge, and power. This is essential for a more just world, one that recognizes and values the knowledge, ways of life, and cultures of people who have been and continue to be marginalized. The research is bibliographical, involving authors such as Oliveira (2015; 2020; 2023), Acosta (2016), Fleuri (2020; 2023), and Freire (2018; 2022). Among the conclusions, we highlight: one that highlights the urgency of creating intercultural education proposals today to overcome the colonialities that still persist and are prevalent in society, as well as that the dialogical education advocated by Paulo Freire contributes to the integral development of students, valuing their knowledge and cultures. Furthermore, it fosters the perspective of Good Living, which encourages reflection on other worlds and more humane and supportive ways of life.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Tamires Pantoja Brito, State University of Pará

Doutoranda em Educação pela Universidade do Estado do Pará (PPGED/UEPA) na linha de pesquisa Saberes Culturais e Educação na Amazônia; Mestre em Educação e Cultura pela Universidade Federal do Pará (PPGEDUC/UFPA, 2022) na linha de Políticas e Sociedade; Especialista em Práticas Pedagógicas em Educação do Campo pela Universidade Federal do Pará (UFPA, 2019); Especialista em Educação Infantil e Saberes na Prática Educativa pela Universidade Federal do Pará UFPA, 2016); Pedagoga pela Universidade Federal do Pará (UFPA, 2012). Integrante do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Tecnologias Digitais no contexto educacional amazônico; Integrante também do Grupo de Estudo e Pesquisa em Pensamento Social e Educacional das Margens da Amazônia, da Universidade do Estado do Pará. Discute na área da Educação, Educação dos Povos do Campo, das Águas e das Florestas, Práticas Pedagógicas na Educação do Campo, Tecnologias Educacionais.

Jéssica da Luz Sena, State University of Pará

Doutoranda do Programa de Pós Graduação em Educação pela UEPA. Mestre em Cidades, Territórios, Identidades e Educação pela UFPA. Bolsista CAPES. Membro associada e colaboradora no Grupo de Pesquisa Formação de Professores da Universidade do Estado do Pará (UEPA). Especialista em Educação Especial e Inclusiva pela FAM - Faculdade de Educação e Tecnologia da Amazônia. Especialista em Saberes Ribeirinhos e Praticas Pedagogicas pelo IFPA-Instituto Federal de Educação,Ciência e Tecnologia - Campus Abaetetuba. Especialista em Educação Inclusiva no Campo pela UFPA - Campus Cametá. Possui graduação em Letras Habilitação Lingua Portuguesa pela UFPA- Universidade Federal do Pará (2014). Graduação em Pedagogia pela UEPA - Universidade do Estado do Pará (2020). Seus estudos e pesquisas se inscrevem no campo da educação voltando-se, nos últimos anos, principalmente para os seguintes temas: Inclusão, Práticas Pedagógicas e Educação Especial.

Ivanilde Apoluceno de Oliveira, State University of Pará

Pós-doutora em educação na Pontificia Universidade Católica do Rio de Janeiro em junho de 2010. Concluiu o doutorado em Educação (Currículo) pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo em 2002. Realizou, em 2001, doutorado sanduiche na UNAM e UAM-Iztapalapa no México, com estudos sobre ética com o filósofo Enrique Dussel. Realizou mestrado em Educação Popular na UFPB. É graduada em Filosofia pela UFPA. Atualmente é Docente do Programa de Pós-Graduação em Educação e professora titular aposentada da Universidade do Estado do Pará e coordena o Núcleo de Educação Popular Paulo Freire, vinculada ao Departamento de Filosofia da UEPA e a Cátedra Paulo Freire da Amazônia da UEPA. É bolsista Produtividade do CNPq - PQ2/ID desde 2017. É membro da Editoria Científica da Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos (RBEP) do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (INEP). Atuou como editora da Revista Cocar no período de 2007 a 2025. Coordenou o Procad-Amazônia do PPGED-UEPA-CAPES de 2018 a 2025.