A Avaliação do Ensino-aprendizagem sob a Ótica do Planejamento de Ensino

Ceci Nunes Paula dos Santos; Liz Denize Carvallho Paiva; Nádia Maria Pereira de Souza

doi:10.1590/SciELOPreprints.14723

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Ceci Nunes Paula dos Santos Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais https://orcid.org/0000-0002-1706-4081
- Conceptualization
- Data Curation
- Investigation
- Methodology
- Visualization
- Writing – Original Draft Preparation
- Writing – Review & Editing
Liz Denize Carvallho Paiva Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0003-4116-2674
- Conceptualization
- Writing – Review & Editing
- Formal Analysis
Nádia Maria Pereira de Souza Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro https://orcid.org/0000-0002-6001-8275
- Formal Analysis
- Validation

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.14723

Palavras-chave:

Instrumentos de avaliação, Avaliação do ensino-aprendizagem, Planejamento pedagógico

Resumo

Este estudo tem por objetivo investigar os procedimentos de avaliação do processo de ensino-aprendizagem adotados em um curso de bacharelado em Agronomia do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais, à luz das concepções e funções da avaliação educacional e de sua materialização no planejamento de ensino. A pesquisa fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, de natureza documental e bibliográfica, por meio da análise dos planejamentos de ensino elaborados pelos docentes do curso, considerando especialmente os instrumentos avaliativos. Os resultados evidenciam a recorrente utilização do instrumento prova, o que indica a presença significativa de uma concepção de avaliação com caráter classificatório e somativo. Entretanto, a análise também revela que os contextos históricos, sociais e culturais da instituição, aliados à atuação pedagógica dos docentes, possibilitam a identificação de práticas avaliativas que se aproximam da perspectiva formativa. Tais práticas são marcadas pela diversificação de instrumentos avaliativos, como trabalhos, atividades práticas e avaliações processuais, os quais favorecem o acompanhamento contínuo da aprendizagem e a reorientação das ações pedagógicas. Conclui-se que, embora coexistam diferentes concepções de avaliação, há indícios de movimentos institucionais e pedagógicos que contribuem para o fortalecimento de uma avaliação formativa articulada ao planejamento de ensino.

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Biografia do Autor

Ceci Nunes Paula dos Santos, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais

Graduada em Pedagogia com habilitação em Supervisão e Inspeção Escolar pela Unipac (2007). Pós Graduada em Psicopedagogia Educacional e Institucional pela UCB (2008) e Mestra em Educação pela UFRRJ (2023). Atualmente é pedagoga do IFMG - Campus são João Evangelista. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Pedagogia, atuando principalmente no seguinte tema: desempenho didático, planejamento de ensino e revisão de Projetos Pedagógicos de Curso.

Liz Denize Carvallho Paiva, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Doutora em Educação, pela Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos Contemporâneos e Demandas Populares (PPGEDUC) e Mestra pelo Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola (PPGEA) da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). É Professora na área de Políticas Públicas Educacionais. Atua como Professora no corpo permanente do PPGEA da UFRRJ. É membro da Rede UNIVERSITAS/BR, da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPED) e da Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE). É pesquisadora das temáticas: Políticas Públicas Educacionais, Avaliação do Processo Ensino-Aprendizagem, Avaliação Institucional, Gestão Educacional, Educação Popular, e Formação de Professores.

Nádia Maria Pereira de Souza, Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro

Professora Titular Aposentada do Instituto de Educação da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (UFRRJ). Pesquisadora convidada da Fiocruz -RJ e da UCB na área de educação, saúde e gerontologia. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação Agrícola da UFRRJ e Coordenadora da Disciplina Prática de Ensino III - Métodos e Técnicas de Avaliação do CEDERJ/CECIERJ/UFRRJ. Possui Doutorado (título de PhD) em Ciências Sociais pela UFRRJ-CPDA e Licenciatura em Educação Física pela Universidade Castelo Branco. É pesquisadora nas áreas de Políticas e Gestão Educacional; Avaliação de Sistemas, Instituições, Planos e Programas Educacionais, Direitos Humanos e Saúde. É Membro e avaliadora ad hoc da ANFOPE. Atua como pesquisadora da Rede UNIVERSITAS/BR, ligada ao GT 11 da ANPED.