O USO DE FERRAMENTAS DE PROGRAMAÇÃO VISUAL NO ENSINO DE PROGRAMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO

Monique Casagranda; Pâmela Félix Freitas

doi:10.1590/SciELOPreprints.11081

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Monique Casagranda Instituto Federal de Educação https://orcid.org/0009-0008-9406-6380
Pâmela Félix Freitas Universidade Estadual do Ceará

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.11081

Palavras-chave:

programação visual, tecnologias emergentes, metodologias ativas, gamificação

Resumo

Este estudo tem como objetivo analisar o papel das ferramentas de programação visual no ensino de programação para alunos do Ensino Médio, focando em como essas tecnologias podem melhorar a compreensão conceitual, o desempenho acadêmico e o engajamento dos estudantes. Para isso, foi realizada uma pesquisa bibliográfica nas literaturas especializadas sobre o tema englobando publicações entre 2019 e 2024, visando explorar o uso de tecnologias emergentes e plataformas interativas, como Scratch, Tynker e MIT App Inventor. A pesquisa aponta que essas ferramentas desempenham um papel importante ao facilitar o aprendizado de conceitos complexos de programação, promovendo o desenvolvimento do pensamento computacional e habilidades de resolução de problemas de forma prática e visual. Além disso, constatou-se que o uso de metodologias ativas, como a Aprendizagem Baseada em Projetos e a Gamificação, contribui para o engajamento dos alunos, tornando o processo de aprendizagem mais acessível, dinâmico e adaptado às necessidades individuais. No entanto, a pesquisa também identifica desafios importantes, como a falta de infraestrutura tecnológica adequada nas escolas e a necessidade de capacitação contínua dos professores para que possam integrar essas ferramentas de maneira eficaz em suas práticas pedagógicas. Conclui-se que, embora as tecnologias emergentes tenham potencial para transformar o ensino da programação, é essencial que haja um esforço conjunto entre instituições educacionais e governos para investir em infraestrutura e formação docente, garantindo que os benefícios dessas ferramentas possam ser plenamente aproveitados no ambiente escolar.

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Biografia do Autor

Monique Casagranda, Instituto Federal de Educação

Possui graduação em Ciência da Computação pela Universidade Federal de Uberlândia (2015), Especialização em Segurança da Informação pelo Centro Universitário UNISEB - Estácio (2017) e Mestrado em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University (2024). Atualmente, atua como Professora na área de Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso.

Pâmela Félix Freitas, Universidade Estadual do Ceará

Professora Assistente da Universidade Estadual do Ceará (UECE). É Doutora em Educação na Universidade de São Paulo (USP), com estágio doutoral na Université de Montréal, Canadá, sob direção do Prof. Dr. Maurice Tardif, com bolsa Capes/PDSE. É Mestre em Educação pela USP e licenciada em Pedagogia pela UECE. Foi Professora Adjunta da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Foi pesquisadora da Diretoria de Pesquisa e Avaliação do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), onde desenvolveu diversos estudos, pesquisas e avaliações de Políticas e Projetos Educacionais. Trabalhou em estudos para organismos importantes no campo da Educação, como Inep, Unesco, Unicef e OCDE. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação Educacional (Gepave), da USP; do Grupo de Pesquisa Política Educacional, Gestão e Aprendizagem (GPPEGA), grupo da UECE cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq; e do Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE), no Canadá. Também faz parte do Grupo de Estudo em Avaliação e Desigualdade Educacional (GEADE) e do Grupo de Estudo em Política e Gestão Educacional (GEPGE), da UECE. Também é membro da Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais (Reippe) e associada à Rede Brasileira de Monitoramento e Avaliação e da Associação Brasileira de Avaliação Educacional (Abave). Tem experiência na Educação e interesse de pesquisa nas áreas: Avaliação Educacional, Formação de Professores, Políticas Públicas Educacionais e Desigualdades Educacionais. Trabalhou na Secretaria Estadual de Educação (Seduc), na Unidade de gerenciamento de projetos e na célula de planejamento. E atuou também como formadora de professores e gestores em diversas redes de ensino do Ceará e de São Paulo.