O USO DE FERRAMENTAS DE PROGRAMAÇÃO VISUAL NO ENSINO DE PROGRAMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO

Monique Casagranda; Pâmela Félix Freitas

doi:10.1590/SciELOPreprints.11081

article.authors6a41998483b09

Monique Casagranda Instituto Federal de Educação https://orcid.org/0009-0008-9406-6380
Pâmela Félix Freitas Universidade Estadual do Ceará

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.11081

Keywords:

programación visual, tecnologías emergentes, metodologías activas, gamificación

Resumen

Este estudio tiene como objetivo analizar el papel de las herramientas de programación visual en la enseñanza de programación para estudiantes de la escuela secundaria, centrándose en cómo estas tecnologías pueden mejorar la comprensión conceptual, el desempeño académico y el compromiso de los estudiantes. Se realizó una investigación bibliográfica en la literatura especializada sobre el tema, abarcando publicaciones entre 2019 y 2024, con el propósito de explorar el uso de tecnologías emergentes y plataformas interactivas, como Scratch, Tynker y MIT App Inventor. La investigación señala que estas herramientas desempeñan un papel importante al facilitar el aprendizaje de conceptos complejos de programación, promoviendo el desarrollo del pensamiento computacional y habilidades para la resolución de problemas de manera práctica y visual. Se constató que el uso de metodologías activas, como el Aprendizaje Basado en Proyectos y la Gamificación, contribuye al compromiso de los estudiantes, haciendo que el proceso de aprendizaje sea más accesible, dinámico y adaptado a las necesidades individuales. Pero, la investigación también identifica desafíos importantes, como la falta de infraestructura tecnológica adecuada en las escuelas y la necesidad de una formación continua para los profesores, que les permita integrar estas herramientas de manera eficaz en sus prácticas pedagógicas. Se concluye que, aunque las tecnologías emergentes tienen el potencial de transformar la enseñanza de la programación, es esencial que haya un esfuerzo conjunto entre las instituciones educativas y los gobiernos para invertir en infraestructura y formación docente, garantizando que los beneficios de estas herramientas puedan aprovecharse plenamente en el entorno escolar.

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Biografía del autor/a

Monique Casagranda, Instituto Federal de Educação

Possui graduação em Ciência da Computação pela Universidade Federal de Uberlândia (2015), Especialização em Segurança da Informação pelo Centro Universitário UNISEB - Estácio (2017) e Mestrado em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University (2024). Atualmente, atua como Professora na área de Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso.

Pâmela Félix Freitas, Universidade Estadual do Ceará

Professora Assistente da Universidade Estadual do Ceará (UECE). É Doutora em Educação na Universidade de São Paulo (USP), com estágio doutoral na Université de Montréal, Canadá, sob direção do Prof. Dr. Maurice Tardif, com bolsa Capes/PDSE. É Mestre em Educação pela USP e licenciada em Pedagogia pela UECE. Foi Professora Adjunta da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Foi pesquisadora da Diretoria de Pesquisa e Avaliação do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), onde desenvolveu diversos estudos, pesquisas e avaliações de Políticas e Projetos Educacionais. Trabalhou em estudos para organismos importantes no campo da Educação, como Inep, Unesco, Unicef e OCDE. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação Educacional (Gepave), da USP; do Grupo de Pesquisa Política Educacional, Gestão e Aprendizagem (GPPEGA), grupo da UECE cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq; e do Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE), no Canadá. Também faz parte do Grupo de Estudo em Avaliação e Desigualdade Educacional (GEADE) e do Grupo de Estudo em Política e Gestão Educacional (GEPGE), da UECE. Também é membro da Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais (Reippe) e associada à Rede Brasileira de Monitoramento e Avaliação e da Associação Brasileira de Avaliação Educacional (Abave). Tem experiência na Educação e interesse de pesquisa nas áreas: Avaliação Educacional, Formação de Professores, Políticas Públicas Educacionais e Desigualdades Educacionais. Trabalhou na Secretaria Estadual de Educação (Seduc), na Unidade de gerenciamento de projetos e na célula de planejamento. E atuou também como formadora de professores e gestores em diversas redes de ensino do Ceará e de São Paulo.