O USO DE FERRAMENTAS DE PROGRAMAÇÃO VISUAL NO ENSINO DE PROGRAMAÇÃO NO ENSINO MÉDIO

Monique Casagranda; Pâmela Félix Freitas

doi:10.1590/SciELOPreprints.11081

##article.authors##

Monique Casagranda Instituto Federal de Educação https://orcid.org/0009-0008-9406-6380
Pâmela Félix Freitas State University of Ceará

DOI:

https://doi.org/10.1590/SciELOPreprints.11081

Keywords:

visual programming, emerging techonologies, active methodologies, gamification

Abstract

This study aims to analyze the role of visual programming tools in teaching programming to high school students, focusing on how these technologies can improve student’s conceptual understanding, academic performance, and engagement. To achieve this, a bibliographic review of specialized literature on the subject was conducted, encompassing publications from 2019 to 2024, to explore the use of emerging technologies and interactive platforms such as Scratch, Tynker, and MIT App Inventor. The research indicates that these tools play an important role in facilitating the learning of complex programming concepts, promoting the development of computational thinking and problem-solving skills in a practical and visual way. Furthermore, it was found that the use of active methodologies, such as Project-Based Learning and Gamification, contributes to student engagement, making the learning process more accessible, dynamic, and tailored to individual needs. However, the study also identifies significant challenges, such as the lack of adequate technological infrastructure in schools and the need for ongoing teacher training to effectively integrate these tools into their pedagogical practices. The study concludes that while emerging technologies have the potential to transform programming education, a joint effort between educational institutions and governments is essential to invest in infrastructure and teacher training, ensuring that the benefits of these tools can be fully realized in the school environment.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Monique Casagranda, Instituto Federal de Educação

Possui graduação em Ciência da Computação pela Universidade Federal de Uberlândia (2015), Especialização em Segurança da Informação pelo Centro Universitário UNISEB - Estácio (2017) e Mestrado em Tecnologias Emergentes em Educação pela Must University (2024). Atualmente, atua como Professora na área de Informática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso.

Pâmela Félix Freitas, State University of Ceará

Professora Assistente da Universidade Estadual do Ceará (UECE). É Doutora em Educação na Universidade de São Paulo (USP), com estágio doutoral na Université de Montréal, Canadá, sob direção do Prof. Dr. Maurice Tardif, com bolsa Capes/PDSE. É Mestre em Educação pela USP e licenciada em Pedagogia pela UECE. Foi Professora Adjunta da Universidade Estadual do Oeste do Paraná (Unioeste). Foi pesquisadora da Diretoria de Pesquisa e Avaliação do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária (Cenpec), onde desenvolveu diversos estudos, pesquisas e avaliações de Políticas e Projetos Educacionais. Trabalhou em estudos para organismos importantes no campo da Educação, como Inep, Unesco, Unicef e OCDE. É membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Avaliação Educacional (Gepave), da USP; do Grupo de Pesquisa Política Educacional, Gestão e Aprendizagem (GPPEGA), grupo da UECE cadastrado no Diretório dos Grupos de Pesquisa do CNPq; e do Centre de Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession Enseignante (CRIFPE), no Canadá. Também faz parte do Grupo de Estudo em Avaliação e Desigualdade Educacional (GEADE) e do Grupo de Estudo em Política e Gestão Educacional (GEPGE), da UECE. Também é membro da Rede de Estudos sobre Implementação de Políticas Públicas Educacionais (Reippe) e associada à Rede Brasileira de Monitoramento e Avaliação e da Associação Brasileira de Avaliação Educacional (Abave). Tem experiência na Educação e interesse de pesquisa nas áreas: Avaliação Educacional, Formação de Professores, Políticas Públicas Educacionais e Desigualdades Educacionais. Trabalhou na Secretaria Estadual de Educação (Seduc), na Unidade de gerenciamento de projetos e na célula de planejamento. E atuou também como formadora de professores e gestores em diversas redes de ensino do Ceará e de São Paulo.