Da BNCC ao Currículo Paulista: um estudo quanti-quantitativo das habilidades de Língua Portuguesa

Resumo

Este artigo descreve e analisa, sob uma perspectiva quanti-qualitativa, como o Currículo Paulista (São Paulo, 2019) incorpora as habilidades da BNCC (Brasil, 2018), tendo em vista o nível prescrito de concretização curricular para o componente de Língua Portuguesa no Ensino Fundamental – Anos Finais. Metodologicamente, a pesquisa ampara-se na investigação documental (Lankshear; Knobel, 2012; Bortoni-Ricardo, 2008), articulada ao conceito de "cotejo" proposto por Geraldi (2012), de modo a estabelecer uma relação responsiva entre o enunciado concreto do documento estadual e a matriz da BNCC. Os resultados analíticos indicam que este currículo tende a uma manutenção do que está posto na BNCC (Brasil, 2018), em detrimento da articulação com a parte diversificada que, alinhada ao comum, deve compor os currículos, conforme a normatividade federal explicita. Nesse sentido, surge a preocupação com o que está posto enquanto cultura comum, visto que ela é reiterada ainda por outros níveis de concretização (Sacristán, 2000) – o que ocorre no currículo avaliado, por meio de avaliações institucionais, como o SARESP e a Prova Paulista.