A EFICÁCIA NA APRENDIZAGEM DA LEITURA E DA ESCRITA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES ALFABETIZADORES

Resumo

Amparado pelo referencial teórico Foucaultiano e tomando como ferramenta teórico-metodológica o discurso, o artigo analisa os documentos das políticas de formação continuada de professores e dos programas de formação continuada de alfabetizadores para compreender como os discursos sobre a eficácia aparecem nos materiais de análise. A análise permitiu perceber que as políticas de formação continuada propagam uma linguagem sensacionalista, alegando eficácia garantida por evidências científicas comprovadas em outros países. Essa linha de pensamento naturaliza o processo de aprendizagem da leitura e da escrita, como se bastasse o professor ensinar para o aluno aprender. O papel do professor fica reduzido a um mero facilitador da aprendizagem que somente precisa seguir o treinamento previsto pela formação continuada para que o sucesso da aprendizagem seja garantido. As discussões chamam atenção para o perigo do deslumbramento das evidências científicas e direcionam para a necessidade de políticas com ações articuladas e permanentes que alcancem a fragilidade dos diferentes aspectos envolvidos para a construção de uma educação de qualidade e eficaz.